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罗杰斯的教育理论 非指导性教学论 学号：201202411121 姓名：梅丝梦 序号：44 院班：政史学院历旅12班 罗杰斯教学理论剖析： 一、罗杰斯教学理论的特征: 1 存在主义的世界观 2 现象学的方法论 3 人本主义的心理观（人本主义的心理观分为三个方面：情感认知的整体观，以“自我”为核心构件的个性观，强调人类直觉与创造性的“超感观”） 二、罗杰斯教学理论的生长点：“自我” 1.“自我”释义：自我包括个体整个儿地去知觉他的机体，他体验到的这些知觉与所处环境中其他知觉以及整个外部世界发生关系的方式。 2.自我发展：教育的价值所在 3.自我实现：教育的目的所指 三、罗杰斯教育学的非指导性教育理论 1.含义：《美国教育家百科全书》：“时常用于咨询、小组治疗和心理治疗的一种方法，它借助于他或她的自我反省活动以及（或者）反应，使个体重组、改组或者改变态度与行为。 2.四个基本特征：1.极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，因此要竭力搬掉各种有碍于个体或学生成长和发展的障碍；2.更加强调情感因素，强调情境的情感方面而不是理智方面，因此要尽可能直接“进入”学生的情感世界，而不是借助理性的方法去干预或重组学生的情感；3.更加强调学生“此时此刻”的情形，而不是他（们）的过去，包括过去的经验；4.更加强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。 * * 教学方法: 罗杰斯的非教导性教学论 一、教学模式： 1创设有利于学生接受的气氛； 2开放性探索 3个人或小组鉴别。 二、具体步骤: 1 教师与学生共同承担责任,一起制定课程计划，管理方 试等方面的内容。 2 教师提供各种各样的“学习资料”，包括他学生的学习经验或其他的经验，书籍及各种参考资料和社会实践。 3 让学生单独地或者与其他学生共同形成自己的学习计划。 提供一种“促进”学生学习的良好氛围。 4 学习的重点是学习过程的持续性，至于学习的内容是次要的。 5 学生的学习目标是他们自己确定的。 6 对学生的学习评价由学生自己做出，而不是像传统的教学中的那样是老师的专利。 7 促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且更广泛地渗入学生的生活与行为中。