浅谈利用网络指导农村学生写作的策略.doc

浅谈利用网络指导农村学生写作的策略 江苏省东台市许河镇中学 王志德 邮编：224232 内容摘要：本文着重论述利用网络资源的优势，改革传统作文教学模式，优化作文教学，提高作文教学的效率，增强农村学生写作的兴趣。 关键词：作文教学 网络　 素材 评改 个别指导 目前我市各校都建立了校园网络系统，网络在教学中的作用越来越大。因此语文教师可以利用网络帮助解决写作教学中存在的一些固疾，例如学生生活面狭窄，作文题材单调；作文讲评难以充分发挥学生的主体作用等问题。随着我校校园网络建设的基本到位，我立足于学生的实际，改革传统的写作教学模式，利用网络对学生进行写作指导，取得了较好的效果。本文是我利用网络进行作文教学的点滴体会，现分述如下。 一 由于农村现实条件的限制，农村学生的生活面是相当狭窄的，作文素材储备少，“无话可说”成为制约农村学生写作水平提高的瓶颈。同时由于种种因素的制约，让农村学生经常进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活也是不现实的。 因此农村学生要写出好作文必须要积累丰富的写作素材，这在以往是个令教师头疼的大难题。现在这个问题在网络中就能迎刃而解。网络拥有海量的信息，为学生提供了丰富、鲜活的写作素材，弥补了学生生活面狭窄的问题，它能够从多角度为他们提供写作的素材。利用网络，学生可以有针对性地查找写作的有关资料，也可以根据教师提供的网址自主地查询有关资料。同时我在本班电脑文件夹中建立“写作资源库”，为学生的写作提供多面丰富的素材。并把资源库中的素材进行分类，例如根据写作素材的主题进行分类，例如“人生感悟”，“情感体验”，“关注现实”，“哲理思辨”等；同时也有写作方法方面的指导；有不同类型范文的展示；还有词语诗句名言警句等，这些都有利于学生选择运用。通过这样的日积月累，丰富了学生的写作素材，从而最终实现学生写作“下笔如有神”的目标。 例如学生在写议论文时，往往难以把握叙与议之间的关系，我就借助于资料库中的范文，让学生去体会领悟。由学生参阅多篇范文，相互之间去讨论叙与议的关系，避免了教师的纸上谈兵，有助于学生自己形成有关议论文写作方法。 网络丰富了学生的写作素材，学生的作文有了更贴近作文要求的素材，学生们才能写出好的文章。只有拥有了丰富的写作素材，才能拓宽学生的知识面开阔他们的视野，使学生的写作不因为素材的限制而裹足不前，从而使学生的写作得到无限的延伸，打破自身生活的局限，拥有广阔的自由空间，激发学生对作文的兴趣，提高作文教学的质量。写作只有在学生有话可说的情况下，他们才能对它产生浓厚的兴趣，把它当成一种乐趣，才能够产生写作的欲望，从而写出高水准的文章。 二、通过网络创设作文情境，激发学生写作兴趣 作文教学过程可以通过网络多媒体课件创设需要的作文教学情境，实现学生随时提问，随时质疑，随时表达，随时修改；教师也可以随时解惑，随时点拨，随时评价，随时鼓励；使学生的写作欲望在宽松的氛围中得到真实、自然的流露，激发了兴趣，提高了学生的写作兴趣。　　 网络作文教学情境的创设，就要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学情境的设置，不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；同时也为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台，能有效地激发学生的写作兴趣。在上网络作文课《游生态园》时，考虑到虽然生态园是我们这里的风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，我就先让学生欣赏生态园的风光片，边看边议论，使学生产生真实感情。利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。通过网络创设作文情境，从而实现人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围，激发学生的写作兴趣。　 三、让学生参与作文批改讲评，实现师生的互动交流。 作文教学中及时的反馈有利于纠正学生习作中的错误，从而提高作文教学的质量。而要及时的反馈，评改是关键。传统的作文教学评改存在以下弊端：时效性差，不利于学生及时纠正作文中的错误；缺乏合理科学地评价标准；缺乏合理高效地作文交流机制。至于学生之间的交流、互评，就更困难了。网络教学就能有效解决上述问题。利用网络邻居，老师在学生写作时，能随时调看任一个学生的作文，并及时给予具体的指导。写完后，教师能马上抽出典型性的习作，利用网络发给每一个学生，对习作的优劣进行评判。虽然被评判的只是少数，但由于是面向全体，既有老师的示范性批注、修改，也有学生集体评议、修