教育学适合中学教师资格申请者.doc

单项选择题 学校教育产生于：奴隶社会初期。 ——制约着教育结构的变化：生产力水平。 教育教学要求的“一刀切”违背了人身心发展的：个别差异性。 造成人的片面发展原因是：旧式劳动分工。 一般来说，教师扮演的职业角色不包括：服务者角色。 课业及进程是指：课程。 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力里外，还要求具有一定的研究能力。 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课制。 马克思主义认为实现人的全面发展的唯一办法是：教育与生产劳动相结合。 主张把课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是：目标游离评价模式。 中国最早采用班级授课制的年代是：1862年。 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有：互补性。 我国社会主义教育目的的理论基础是：马克思主义个人全面发展学说。 教师的根本任务是：教书育人，全面实现教育目的。 学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。 多项选择题 近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括：公立教育系统的建立；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教；初等义务教育的实施。但是教育的终身化则是20世纪以后的教育特征。 罗马帝国灭亡后，西欧为了更好的布道，设立众多教区学校，讲授的内容是：宗教教育和读书教育。（罗马帝国灭亡后，西欧进入基督教与封建世俗政权紧密联系，相互利用的时期，最受重视的教育是培养僧侣人才的教育，为此设立了众多的教区学校，主要用于对普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些读写知识。） 教育对生产力的促进作用主要有：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。 科学对教育的作用表现在：科学技术能改变教育的观念；科学技术能影响受教育者的数量；科学技术能影响到教育的内容；科学技术能影响受教育者的教学质量。 校园文化包括：学校物质文化，学校组织和制度文化学校精神文化，但不含课程文化。 人的身心发展特殊性的表现：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动性。 皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括：感知运算阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。 全面发展的教育包括：德育、智育、体育、美育。 中国的教师资格条件有：必须是中国公民；必须具有良好的思想道德品质；必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格；必须具有教学能力。 关于教学的理解，教学以培养全面发展的人为根本目的；教学由教和学两方面活动构成；教学是共性与多样性的统一；教学是学校进行素质教育的基本途径。 是非判断题 学习化社会的终身教育即人在一生中要一直学习，不断获得高学位，学习主要，工作次要。（） 孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。（） 教育受政治经济制度的影响，因而不会对社会的政治经济产生作用。（） 第一次工业革命后提出了高等教育大众化的要求。（） 英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。（） 教育能使人的价值得到越来越充分的体现，并使人的个性发展空间越来越大。（） 教育目的与教学目标、培养目标彼此相关，可以相互取代。（） 教师专业化的实现需要依靠教师个人的主管努力和国家政府的支持。（） 教育的整个过程要围绕着学生转。（） 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。（） 研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。（） 教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。（） 教学过程是指教学进程的基本阶段，对于任何学科来说，教学过程有固定的模式。（） 学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。（） 班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。（） 附： 差等生是指达不到基本教育要求的学生；差等生是德智体全面发展水平较差的学生；差等生是学习成绩差的学生。 单项选择题 制度化教育阶段开始于：近代。 “道之所存，师之所存也”体现的是教师的传道者角色。（授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色） 教育发展水平的最终决定性因素是：生产力。 人是自认性与社会性的统一，若单纯强调人的自认属性，就会导致：遗传决定论。（儿童中心说，环境决定论，教育万能论） 个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。 当代中国教育的导向思想是：素质教育， 社会、知识、儿童都是制约学校课程的因素，而科技则不是制约学校课程的因素。 教师职业最大的特点是：职业角色的多样化。 任何学科交给学生的知识首先都是基础知识，它是教材的主要内容。 学科课程标准，也称教学大纲，其构成要素有本文部分和说明部分。 学校组织教育和教学工作的重要依据是：教学计划。 教学从其本质上讲是一种认识活动。 以教学组织形式为中心的策略就是形式型策略。（内容