对外汉语教学综合课课文教学刍议.pdf

第 2 卷 第 2 期 　　北京邮电大学学报 (社会科学版) V o l2　N o 2 2 0 0 0 年 5 月 Jou rn a l o f BU P T (Socia l Scien ce s E d it ion ) M ay, 2000 对外汉语教学综合课课文教学刍议 李　江 (北京邮电大学 语言学院, 北京　100876) 摘　要: 课文教学是综合课教学环节中的重点, 在实际课文教学环节的处理中, 就要把握课文教学的重点——语 段, 教学过程要贯穿以功能为纲的教学原则, 通过听说读写综合技能训练手段, 全面提高学习者的言语能力和言 语交际能力。 关 键 词: 对外汉语教学; 综合课; 课文教学; 语段 中图分类号: H 195　　　　　　　　文献标识码: A 　　　　　　　　文章编号: (2000) 综合课是对外汉语教学中级阶段的重点课之一, 从教材、课时安排到教学内容都体现出了听、说、读、 写言语技能要素训练和文化要素的教学。也就是说综合课是从言语技能到文化交际技能全面训练学生的言 语能力的一种教学方式。课文这一教学环节处于综合课教学整体安排序列: 课文—生词—词语例释—语言 点—综合练习之中的重要一部分。既然是综合课, 课文教学就要全面体现听、说、读、写综合技能训练的 特点, 把技能训练作为教学主要手段, 并要求分层次侧重。 目前课文环节的教学体系尚不完善, 虽有多种 教学方法, 但言语技能训练并不能很好地体现出来, 或者过多的语法点、词汇点冲淡了对课文的处理; 或 者不适当的操练破坏了课文的整体性。本文旨在探讨如何有效地组织对外汉语的课文教学, 确定课文教学 重点、教学原则, 结合具体教学方法和步骤, 把课文教学与语言运用的教学 目标紧密结合起来, 同时又能 充分保持课文教学的完整性, 尽可能地提高学习者言语交际能力。 一、综合课课文教学原则 1 听、说、读、写各项技能全面训练。综合课也有区别专项技能课应遵循的原则来反映其特点。综合 课也可以叫精读课, 通过各种精细加工, 全方位渗透言语知识、文化知识和技能运用, 多渠道反复刺激, 使 语言结构及运用深入人心, 能融会贯通, 这种细加工的过程就要围绕课文提供的功能话题, 选取语段, 结 合结构, 通过听、说、读、写来完成, 目的是使学习者达到 “习惯的养成”。 2 精讲多练, 突出交际技能训练。处理好讲与练的关系就是处理好了知识与技能的关系。实践证明精 讲多练是建立在第二语言学习中 “以学生为中心, 教师为主导”基础上的, 体现了教学的实用性。学生习 得和学习语言的方式成为主要教学形式, 那就是通过教师的科学引导和点拨, 学生进行大量的操练, 以达 到能熟练地运用汉语进行交际并不断提高交际技能。 3 以功能为纲, 与言语结构、文化相结合。语言教学的目的是运用, 而使用什么言语依据的是功能, 所 以语言教学应以功能为纲, 它是教学的前提条件和依据。无论词语还是语法教学都不能脱离语言的功能, 课 文教学更是如此。如果我们忽略了这一点, 综合课的课文教学将会很枯燥, 如果理解没问题, 词汇、语法 问题也解决了, 课文就算学会了吗? 为什么多年来学生对课文学习激发不起热情? 为什么教师没有把课文 当作教学重点? 其实不是教师认为不重要, 而