生态理念下对小学生英语阅读的指导.doc

生态理念下对小学生英语阅读的指导 张家港市港区小学 李海燕 215632 【摘要】：《英语新课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级的的目标中，对读的要求是：能借助图片读懂简单的故事或者小短文，并养成按意群阅读的习惯和能正确朗读所学的故事或者小短文。然而，在日常的教学中发现，小学生的阅读能力与阅读水平不尽如人意，特别是与他们的语文阅读水平相比，其英语阅读能力更相形见拙。作为一名英语老师，要怎样运用生态教学理念有针对性地去指导小学生的英语阅读并帮助学生剔除影响阅读能力提高的拦路虎呢？这就突显了对影响小学生英语阅读理解能力提高的因素及教师在学生阅读过程中导作用的研究的重要性。 【关键词】：小学生英语阅读 阅读材料 阅读方法 阅读习惯 阅读作为外语学习的一个基本技巧，在外语的学习中起着非常重要的作用，尤其对小学生。阅读不仅可以帮助小学生获得学外语的乐趣，通过阅读获得一些关于英语国家的风俗习惯，地理环境，文化历史方面的知识，从而开拓视野，增长知识。而且，阅读能增强小学生的理解能力，形成良好的学习习惯，为英语的综合素养的提高和以后的学习打下基础。 “生态”的英语课堂的实质就是充分调动学生的主观能动意识的积极性，创设自然、民主、合作的心理氛围，唤起全体学生在自然、轻松的语言环境中的求知兴趣和欲望，让他们生动活泼地，主动自主地学习并获得和谐的发展。生态理念下，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。让学生用学得的各种学习方法去解决学习中遇到的千变万化的困难，真正成为学习的主人。而现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱，学生缺乏阅读的兴趣等的现象。 英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。阅读可以巩固所学的知识内容，所学单词、句法、语法在具体的语言文章中再现，，使小学生在无意识中对枯燥的语法知识加深印象，增进对语言知识的了解。只有通过大量阅读，才可以巩固旧词、学习新词，扩大词汇量，了解和掌握词的用法，培养语感，产生学习英语的动力。 一、阅读材料，阅读的前提。 小学阶段，阅读训练一般开始于四、五年级，由于学生的词汇量有限，自我控制的能力比较差，阅读材料要有趣味性。可以是小故事，寓言，小小幽默，人物节日介绍等，避免科学，实验等抽象的材料。让学生对英语阅读有热情，提高阅读速度，感受学习英语的成就感，学习英语的激情才会大大提高。小学阶段阅读材料的形式常见有几种： 1、对话式小短文。这种的形式短文内容简单，学生比较容易理解。但学生容易将人物混淆。 2、语篇式小短文。语篇不要太长，一个大段落或一个小段落加一个大段落。有时语篇中的新单词往往会影响学生对短文的理解，减少学生的阅读的热情和耐心。 3、表格式的阅读理解。以表格形式给出人物和活动，学生仔细阅读，完成题目。题型可以是选择题、判断题和根据表格内容回答问题。 二、阅读方法，阅读的技巧。 对小学生来说，培养良好的阅读习惯对以后的学习至关重要，阅读习惯的优与劣直接影响着阅读速度和效果。对学生进行英语阅读的指导，培养良好阅读习惯。 1、养成默读习惯。 英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。不要用手或笔点读或朗读,这样会造成断章取意，不利于整体理解。要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 2、短文最少读三遍。 学生做阅读理解时，要求他们最少读三遍。 第一遍可以快速阅读，初步把握内容，了解大意； 第二遍细读，抓住主要内容和细节，标出关键词语，也可以先浏览题目和答案，明确要求后再看文章，边看短文边选择答案。这样不但节省时间，提高速度，而且可以抓住重点，有的放矢，提高了做题的效率。 第三遍突破难点。在第二遍细读时，对没有能从短文中直接找到答案的题目，再读，全面思考，综合理解，从而突破。 如果三遍还没读懂，那么可以适当多读几遍。 3、培养猜词的能力。 遇到生词不要马上查字典，可以通过重读文章，从上下文揣摩其含义。在阅读中不要花太多的时间去推敲某一个单词，词组或句子的意义，有些生词不影响阅读理解原文的内容，而有些与试题关系密切的生词则可以根据上下文所提供的暗示或线索去推敲，在快速阅读中猜测词义。学生们可以在理解文章之后再去推敲查询某个词的意义，这样对新词认识的印象也会加深很多。 如：One day Mr. and Mrs. White go shopping by car. They stop their car near a store. They buy a lot of things and they want to put