生物学教学语言的基本要求.doc

生物学教学语言的基本要求 厦门外国语学校生物教研组 隋冰清 ?教师以“舌耕为业”，教学语言是教师进行课堂教学最主要的工具。教学语言，金声玉震，口耳相传，是连接教与学的主要媒介。无论时代怎样向前发展，科学技术怎样先进，教学手段怎样现代化，只要是教学就离不开教学语言，教学决不能没有教学语言。课堂教学中，只要有教师出现，就有教学语言存在。 一、教学语言的含义 所谓教学语言，是指教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言。 生物学教学语言是由生物学语言和一般性教学语言两部分构成。生物学语言是生物学教学语言的核心部分，是本学科教学内容的主要载体，体现了教学的知识性和科学性；一般性教学语言是不同学科教学中所共有的，主要用以组织教学活动，有提问、指令、强化、心理调节等作用，它服务于生物学语言，体现了教学的教育性和艺术性。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性下面就教学的语言艺术问题谈点粗浅看法和体会，以向同行请教。是一门自然科学，每个概念、学用语都有的含义，每个、都有的条件，因此，课堂语言务必清楚、准确，要字斟句酌。对于概念，要把握好其，防止漏洞。所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，课堂语言机械重复，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。语言精炼并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教师必须有洞察关键的眼力。概念新授，概念的建立和剖析是关键；概念复习，理清概念间的关系是关键。学教师的教学语言不准确，不符合科学性的常见现象有：用生活上的习惯用语代替教学用语如。粗心大意，如。随意类推，忽视某些特殊性如。学教学语言准确、规范符合科学性，是对学教师的基本要求，作为刚走上教学岗位的新教师首先要在这方面下功夫，特别应注意克服上述几种不良现象。教学黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人感人心者，莫先乎情，教师在教学中不仅要晓之以理，以理人，而且要动以情，以情感人。特别是对待生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，激励他们上进。在与学生交流时，要心寻找他们的闪光点，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，即使错了，也用委婉的话语指出其不足，当然，表扬鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多的批评、指责甚至讽剌、挖苦，那么就会使学生失掉学习学的信心，由厌恶学教师厌恶学学科，这不能不说是教学的失败，著名数学家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一步一步地查看：“你一开头做得很好，你的第一步是对的，第二步也是对的，……现在关于这一步，你是怎么想的”。在学生回答问题时，多用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许没有复习，如果课前看了，我相信你一定能够回答”等，这样做到了多鼓励、少指责，多进行正确指导，少板起面孔训人，让学生学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够的着的位置，让学生自己费点神去摘取。”教学语言的启发性的关键在于把握“引而教”和“求而学”的原则和要求。“引而教”是指教师不把知识全部正面地从头到尾塞给学生，而是在教学中引导学生从一定的基础上自己思考得出结论，掌握要领。“求而学”是指学生在教学语言的激发下产生出求知欲和主动性。目的明确地进行思考和学习。教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，当的举例。语言幽默，营造氛围著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。50%的‘股份’，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把 —NH2写成 —NH3 ，有一位老师在讲评时说：“请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦！”听完学生大