生物课堂有效的教学措施.doc

生物课堂有效的教学措施 王建华 一、有效的教学的基础，是必须制定严密的教学计划，并认真执行计划对于教学来说，从一开学到学期结束就是一个完整的有序的过程，如果计划不严密，就可能完不成教学任务,达不到教学目标。 2.计划制定的方法是在学期一开始，在充分考虑教学时间、教学任务、学生实际的情况下，通过年级组老师的讨论，制定出一学期的整体计划提高生物课堂教学有效性的关键是备课 1备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。2．备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子，还可以准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。 三、提高生物课堂教学有效性的重中之重是启发探究的课堂1．要上好一堂课，教学方法是非常重要的。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。教师是课堂的组织者和引导者，起着主导课堂和给学生明确一个大体方向的作用，要让教与学充分融合，达到合二为一的状态。教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，要不断的启发学生，更为重要的是帮助形成一定的情感态度和价值观，只有这样学生才有终身学习的动力。 2引导学生进行探究活动是最好的教学方法。通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在课堂教学中，这更加说明了教师在课堂上只是学生学习的合作者。例如，关于伴性遗传的学习，我们也可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的原因；二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析探究这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是归纳的思路，第二种方法采用的是演绎的思路，两种方法对学生探究能力的发展各有侧重。 3有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合。有效课堂要求我们把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。不同教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。 4.有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式上的“参与”可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性、有效教学的检测是习题的设计目的性和习题评讲的针对性 1习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、实”。这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合教学大纲和高考考纲，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来的高考。以基因突变为例，我们可以设计如下习题让学生来解答： [例1 ]关天基因突变的下列叙述中，错误的是（ ） A、基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或改变 B、基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的部分改变而发生的 C、基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下引起 D、基因突变的频率是很低的，并且都是有害的 其中中A项说明了基因的本质，B项阐明了基因突变的原因，C项指出了引起基因突变的因素，D项是关于基因突变的特点的描述。在这一题中，几乎把关于基因突变的内容复习了一遍。所以题目不在于多，而在于精。 2有效教学要求加强习题评讲的针对性。每次作业与测试，教师都要讲评，重在分析错误的性质和原因以及用到的所有知识点，并指导学生建立错题集，让他们加深印象，不再犯同样的错误。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反馈，以便更好的做教学反思。每次单元测验或者做完相关习题后，教师要认真分析学生错误的题目和错误的原因，对那些属于笔误、眼误的问题只要提醒学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性的评讲。有些问题错误后，教师只要把正确答案给学生，他们自己能纠正错误，就没