根据对外汉语教学特点加强情感教学.pdf

根据对外汉语教学的特点加强情感教学 O王江 【摘要]本文论述了根据对外汉语教学的特点，从了解教学对象、调动学生的学习兴趣、建立和谐融洽的师生关系、建 立良好的课堂气氛等四个方面来加强情感教育。 [关键词】对外汉语教学；情感教育 当今教育改革发展的步伐很快，一些新的教育理念不 负担，学习效果不佳。对这样的学生也不能放弃，应让他们 断涌现。国际2l世纪教育委员会向联合国教科文组织提交 树立起一个明确的学习动机。 的一份重要报告中强调了未来的学习不是以认知内容的获 (E)T解学生的性格和兴趣爱好 得为主，而是以认知以外的情感知识的获取与情感能力的 学生的性格特点不同，其学习风格也不同。教师要根据 培养为主。可见，情感教育已被历史地推上了现代教学改革 学生的不同特点采取不同的教学方法。对性格内向、不善交 的舞台。 际的学生要多加鼓励，培养他们的自信心。纠错时要注意方 所谓的情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过 法，不要刺伤他们的自尊心。而性格外向、善于表现的学生 程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体 在课堂上往往能成为课堂气氛的调节者，教师既不能挫伤 发展和整个社会的健康发展。用一句话来概括，情感教育是 他们的积极性，同时也要注意适时加以引导，不可让他们表 使学生身心感到愉快的教育。① 现过度，使课堂成为“独角戏”。了解学生的兴趣爱好，也有 作为一名对外汉语教师，要注意跟上现代教育改革发 助于更好地实施课内外的教学和活动。 展的步伐，了解教育的新理念，并在教学实践中不断地探索 二、调动学生学习汉语的兴趣。引发学生学习汉语的积 并总结，要根据对外汉语教学的特点，加强情感教学。 ．极性与主动性 · 一、了解教学对象。根据对象不同特点采取不同的教学 孔子把学习者的治学境界分为三个层次：知学、好学和 方式． 乐学，其中“乐学”是最高境界，也就是学习者真正感受到了 对外汉语的教学对象具有其特殊性：来自不同的国家， 学习的乐趣，并陶醉于学习之中。教师要做到寓教于乐。让 只有不同的文化背景、生活习惯、宗教信仰，年龄不同，学习 学生带着兴趣走进课堂，积极主动地去学习，学生学习汉语 目的、动机等等各不相同，作为一名对外汉语教师首先要做 的主动性、积极性越强，学习的效果也越好。反之则会把学 的就是要了解学生，做到因材施教、有的放矢。 习汉语当成是一种负担，产生厌烦甚至抵触心理。 卜一)了解学生的文化背景 (一)改变单一的教学模式，避免千课一面，采用灵活多 。’留学生来自不同的国家、民族，拥有各自不同的文化背 样的课堂教学方法 景。教师应该对各种文化都有所了解，尊重学生的生活习 1．采用直观的教学方法和手段 惯、文化习俗等，以避免发生跨文化的冲突。 教学过程中改变传统教学一支粉笔、一块黑板的死板 (二)了解学生的学习动机 模式，采用图片、实物、模型、声音、影像等比较直观的教学 动机是一种内驱力，是激励人们采取某种特殊行动的 用具，能够加深学生对所学内容的认识、理解和记忆，也能 情感或欲望。了解留学生学习动机的差异性，有助于教师更 吸引学生的注意力和引发学生的兴趣。 好地激发学生的学习潜能。 2．启发式教学 当然也有少数无动机的学习者，他们大多是为父母所 改变教师一味讲授的教学方法，采取有启发式的提问 ’ 逼，对学习汉语毫无兴趣，把学习汉语当成一种受罪、一种 方法，引导学生说出正确的答案，进而达到教学目的。 值观念等方面的差异自觉自然地渗透 “英语通”作中外文化差异方面的专题 不能只单纯注意语言教学，而必须加 到英语教学中。国外的有关实践表明， 报告；组织英