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源于“新课程理念”外衣笼罩下 中小学音乐教学现状的若干反思 廿三里初中 陆洪国 春去秋来，弹指一挥间，新课改的第六个年头，不经意间悄然而至。作为一名沐浴着课改春风的洗礼，承载着“新课程理念”厚重使命逐渐成长起来的青年音乐教师，此时此刻就新课改作些反思之际，却显得异常沉重而静默。“不在沉默中爆发，便在沉默中死去”，不知谁的一句话，让我抖擞起精神，试图把困绕在内心里的一切苦闷与不快，酣畅淋漓地宣泄出来，或许只有这样，我的内心才能得以一丝宽慰，才能寻求到一丝解脱。 在“新课程理念”外衣笼罩之下，中小学音乐教学现状暴露出诸多对于新课程理念模糊，偏离甚至歪曲的极端理解，出现诸多形似而神离的教学行为，呈现出对于课程改革矫枉过正、过犹不及的现象。也反映出音乐课程内容框架教学贯彻实施的某些“抛荒”和“真空”现象，更凸显出音乐教师专业技能音乐性展示的丧失和沦落。新课改的音乐课堂教学模式陷入一个又一个因模糊、片面理解新课程理念而走入误区和极端的教学现状。 感思之一：追求愉悦繁盛的课堂氛围，中小学音乐教学为“新”所累，流于形式而缺乏实质。 音乐教学的愉悦性是审美教育引发情感体验和优化效应的心理机制。音乐教学方法的趣味化和游戏化将使“学习是一种外在的强迫行为，学习是一件折磨人的苦事”，披上一层乐于主动接受的色彩，变“苦”学为“乐”学，变“要他学”为“他要学”，进而产生持久的音乐学习动机。 为了创建音乐教学的愉悦性课堂氛围，音乐教师便使尽浑身解数，用尽各种形式： 采用师生互动、小组探究合作、师生平等参与交流； 2、安排各种具有趣味性的游戏活动； 3、为了激发兴趣，调动学习激情而拼命的微笑，而拼命的鼓励，而拼命巧设疑问，而拼命地去正面肯定评价； 从而呈现出为使课堂气氛活跃，为使师生互动充分，为使学生学习积极性高，为了体现新课程理念而不断推陈出新的一种病态的、矫揉造作的、哗众取宠的课堂教学现状—— 课堂气氛十分活跃，师生热情十分高涨，教学手段形式多种多样，层出不穷，教学内容也是异彩纷呈、丰富而精彩，但却是徒具一种表面闹腾活跃的形式，为乐而乐、为活跃而活跃、为兴趣而兴趣、为面向全体而全体、为游戏而游戏、为趣味而趣味、为激励评价而激励评价、为新型师生关系而新型师生关系，为民主、平等、交流、合作而民主、平等、交流、合作着…… 且看—— 1、老师为了培养、挖掘和启发、引导学生的情感体验，鼓励学生们在欣赏音乐时作肢体律动和模仿学唱时大声地跟唱的那种喧哗、嘈杂、热闹而放纵的场面 2、老师为了增强自身与学生之间那种民主、平等、和谐的亲和力，而努力挤弄着脸上本已扭曲的笑容，还故作诧异与惊喜、期待与赞许、激励与评价的言过其实，夸大其辞，让人有“虚伪造作”之感的表情与言语。 3、老师为了凸显性评价创造出很多评价模式，比如“你真棒”的恭维模式；摸头、握手、拥抱的肢体接触型； 发各种物品的实物刺激型；微笑、鼓励、赞许、认可的眼神交流式；蹲下来弯下腰体态式等等，可当我们的评价显得热闹、繁荣而过于泛滥时，我们的评价还有多少真诚可言？ 4、老师为了活跃课堂气氛、为了面向全体学生，为了增加教学环节设计的色彩性，而让小组合作、以及趣味游戏穿插于教学环节之中，虽然小组合作议论纷纷、游戏活动热热闹闹，可不免让人有画蛇添足之嫌，似乎离开了小组探究与合作、离开了趣味游戏便不算得是一堂新课程理念指导下的课堂模式的。 反思：此等为了形式而形式，为了新课改的“新”字而不断变幻着教学模式的形而上学的教学风气，是对于新课程理念的一种片面的、模糊的甚至歪曲丑化的体现。我们广大音乐教师绝对不能盲目“跟随”以及“追风”，应多多立足于对音乐本身，冷静下来，多作分析与思考，切不可头脑发热，受一些表面的，缺乏实质性的，扑朔迷离的表象影响而蒙蔽了双眼和自己的真知灼见。 感思之二：唯多媒体现代教育技术，课件成为课堂主宰，音乐教师沦为设备操作员。 在所有打着“新课程理念”这面大旗，而进行展示、交流、学习和评比的公开课、观摩课、优质课等音乐教学活动中，似乎呈现出一种约定俗成的认识，那就是“言新课改”而必谈多媒体，必谈现代化教育技术手段的使用，必谈电子教案的制作，必谈多媒体教学课件的设计。俨然变成了课件设计展示、交流、学习及评比课，变成了运用现代化教育技术的教学比武擂台赛，而评比结果更以结会现代教育技术元素居名者，操作娴熟者而备受青睐。这俨然向我们发出这样一个呼声—— 新课改实质上就是一场传统教育技术手段跟现代教育技术手段之间的一场革命，非得是多媒体现代教育技术手段完全取代了传统教育技术手段，音乐课程与现代信息技术课程完全融合了，才称得上是一堂真正意义上的新课程理念指导下的名符其实的新型音乐课堂教学，才可以有资格参加公开课、优质课、观摩课的展示、评比、交流。 而但凡过多使用了传统教育技术手段，如粉笔、黑板、风琴、