汉字基础在韩国留学生汉语学习中负迁移.pdfVIP

第2l卷 第3期 辽宁教育行政学院学报 V01．2lN0．3 2004年3月 Joumalof EducationalAdministrationlnst“ute M“2004 Liaoning 汉字基础在韩国留学生汉语学习中的负迁移 潘先军 (大连外国语学院，辽宁大连 116002) 【摘要]韩国学生的汉字基础在汉语学习中有一定的积极作用，但也存在负迁移，即对他们在汉字的认读上产生干扰。尤其是在中 高级阶段。韩国学生汉字基础的负迁移体现在汉字认读的音、形、义等方面。语音方面，很容易将韩国语音“移植”到汉语上而产生偏误，如韩 国汉字与汉字声、韵都不一样，也没有声调等。都可能引发偏误。语义上，韩国语中有汉字词，它们与汉语的几种对应关系，其中不重合部分 就可能导致理解上的偏误，在字形上的偏误体现在汉字书写上，汉字具有了理据性与拓扑性质，书写讲究笔顺。这都是韩国学生汉字基础所 短，所以韩国学生在学习汉语时就容易根据自身的汉字基础来书写，当然就免不了出错。了解韩国学生汉字基础的负迁移对教学具有指导 意义，我们应该扬长避短，同时注意优化学习与教学策略。提高学习者的学习效果。 【关键词】汉字基础；负迁移 【中图分类号J H195． 【文献标识码J A 【文章编号J 在对外汉语教学中，学习者的母语背景是非常值得重视 语言习得与中介语理论对上述情况已经总结出了一定的 的一个因素，因为它对学习者的汉语学习在一定程度上有着 规律，学习者母语肯定要对其汉语学习产生影响，也就是理论 极为重要作用。 上所谓的“迁移”。是指“已经获得的知识、技能乃至学习方法和 在对外汉语学界，习惯地将学习者划分为来自“汉字文化 态度对学习新知识、新技能的影响。”…这种迁移犹如一枚硬币 圈”与“非汉字文化圈”两个部分，所谓“汉字文化圈”学习者， 的两面，积极的影响，能帮助学习者更快、更好地掌握目的语， 具体就是主要指日本与韩国(含朝鲜)学生，因为这两个国家被称为“正迁移”，反之，则对学习者学习目的语发生负面作用， 的语言，除了历史上与汉语有着极为密切的关系以外，更重要 称为“负迁移”或“干扰”。 的是，他们的语言现在还在书写符号上或多或少地保留了一 客观地说。在教学上，我们更多地注意到了韩国学生汉字 部分汉字。很多学者都注意到了来自“圈内”与“圈外”的学生 基础的正迁移，也在有意发挥他们的这种优势，加上大多数韩 在汉语学习上的差异性，尤其近年来华韩国学生的大量增加。 国学生活泼主动的性格，使他们在学习的初级阶段适应快，能 这种语言背景的差别更引起了学者与教师的重视。 较快进入“状态”，较之欧美等“圈外”的学生来说，汉字障碍就 众所周知，韩、日目前虽都保留了一部分汉字，但二者还 简直小得可以忽略不计了。借助已有的汉字基础，韩国学生在 是有相当大的差别。韩国文教部于1972年公布了教育用字，开始学习汉语时，对他们理解和掌握汉语起到了很大的帮助作 所确定的常用汉字共1800个，初中和高中用字各900个…，仅用，尤其在汉字书写上，他们与日本学生一样，较之欧美学生占 从这一点看，数量低于日语中近3000的当用汉字，而且从实有明显的优势，这应归功于汉字基础的正迁移作用。根据韩国 际使用来看，韩语直接使用汉字的情况远少于日语，所以这提 文教部确定的1800常用汉字，除一个韩国人根据汉字造字规 醒我们即便同属于“汉字文化圈”，韩、日学生还是应区别对待 律自创的”国字”——沓外，其余均为汉语的繁体字。有人将韩 的，不可等量齐观。 国的常用汉字与《汉字大纲》进行对比研究，发现常用汉字中有 就以往的教学经验或实际情况看，我们对来自“圈内”的 1600个包括在《汉字大纲》中，占57．14％，所以得出了韩国学 学生在汉字教学上采取的是一种“速成”方式，就是借助其母 生在他们的汉语学习中“会取得很大的汉字学习优势”【31的结 语的汉字基础与优势，很快就完成了此过程，也可以说对他们 论。但随着学习的深入，上