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有效生物习题教学刍议 岱山中学 柴君波 摘 要：本文从师生对习题教学的困惑与需求切入，围绕着习题课上教师怎么讲、什么时机讲什么、谁来讲三个角度，并结合实例，对生物习题课的有效教学加以探讨。 关键词：习题教学 信息反馈 有效性 习题教学是指教学过程中进行例题讲解、习题处理、作业试题讲评等活动来实施师生教与学的交互，它是生物教学的重要组成部分，发挥着查漏补缺的教学功能习题教学 依据所观测到的电流表指针偏转情况，绘制出的电情况曲线是下图中的________。 电电电电 聚合思维是在诸多事物中通过分析比较的方法，寻找它们的异同点，从而对个别事物有一个更加全面具体的了解；或在解决问题的方法上寻找类似问题的同一性。在高三生物复习备考中，教师要善于引导学生在诸多独立习题中“异”中察“同”，去归纳总结共同规律，进而产生学习上的迁移，做到灵活运用。 例3．在科学研究中常用呼吸商（RQ＝释放的二氧化碳体积/消耗的氧体积）表示生物用于有氧呼吸的能源物质不同。碳水化合物的RQ=1，脂肪的RQ=0.7，蛋白质的RQ=0.8。根据RQ值可以推断呼吸所用的基质。测定发芽种子呼吸商的装置如下图。（略） 例4．用左下图装置测定种子萌发时进行的呼吸作用类型，同时关闭活塞，在25℃下经过20min再观察红色液滴移动情况，下列对实验结果分析不符合实际的是（选项略）? 例5．右上图探究绿色植物光合作用速率的实验示意图，装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度。该装置放在20℃环境中。实验开始时，针筒的读数是0.2mL，毛细管内的水滴在位置X。30分钟后，针筒的容量需要调至0.6mL的读数，才能使水滴仍维持在X的位置。据此实验回答下列问题：（略） 引导学生对上述三题的观察，不难找出其中的共同点，都涉及到了这样 一个装置：题目都是通过这个装置测定气体体积的变化（液滴移动）来测定 光合作用和细胞呼吸的强度，或者判断细胞呼吸的类型。那么，搞清楚这个 装置的奥妙与变化（如左小瓶放置不同的生物，右小瓶则加入不同的溶液）， 以后就真正做到了解一题会一类的要求。 3.2什么时机讲什么 选择好时机进行合适内容的教学，往往会有事半功倍的效果，将会大大提高高三复习备考的效率。 3.2.1在学生最痛心的时候讲规范答题、讲仔细审题 答题不规范、审题不仔细是大多数同学的通病，即使老师不断强调，收效甚微。如何让学生能认识到并解决这些个问题呢？于是我们选择了一次比较重要的考试——月考，并特意放上了例6这个题目，这是一道曾经练习过，老师苦口婆心讲过的题目。在按照高考要求进行阅卷的过程中，发现许多学生果不其然，纷纷中招，得分很低。 例6．给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组图的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。 材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不做要求） （1）实验步骤： （2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。 得满分的答卷与漏洞百出、东一个叉西一个叉的答卷印发在同一张纸上，比较，知道自己吃亏在哪了！让你没看到“该组实验兔不再分组”，让你“将实验步骤不按步分行，团在一起”，让你“不使用专业术语，随性子冒白话”，不好意思都扣光了吧。只有心痛才会深刻思吧！此时此刻再讲规范答题、仔细审题，许多学生应该都会有“刻骨铭心”的记忆。 3.2.2在学生学得最枯燥的时候讲生物与生活 高三复习备考过程中，课堂少了探究，多了沉闷；课堂少了争论，多了沉默，课堂少了惊奇，多了习惯。习题教学若一直是单纯的讲练、练讲，那会是非常无趣乏味的。所以，在这中枯燥的时候，可以结合习题中若干知识进行生活化引申，在学生枯燥重复的高三复习中增加一点新鲜感，带来一个咧嘴笑。如讲评例6血压变化示意曲线时，部分同学把曲线起点定为0，不清楚为什么加乙药物血压下降后又会上升。老师举例：你们身边有没有高血压患者？吃了降压药，血压是会下降，会变为0吗？停药后，血压又会怎么变化？学生结合生活实例，马上意识到了示意曲线的变化趋势。又如举了这么一个案例：我宝贝儿子从出生到现在，已经打了好多疫苗。其中，我看到本子上写着，某疫苗，基础针，加强针1，加强针2，知道原因吗？二次免疫与初次免疫抗体数量变化图自然联系上了生活实例子。 3.2.3在学生最困惑的时候讲思路 生物习题教学中，学生往往会碰到一些难题。在学生百思不得其解，最困惑最苦闷的时候，我们应该多讲讲解题思路，多讲讲如何找到突破口。只要学生学会了如何