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科目： 高二化学 课题： 元素周期律 返回 训练技能： 导入技能 时间： 5min 教学目标： 让学生认识到本节课的重要性 评价：教师通过强调知识的重要性来唤起学生的高度重视和注意力，能积极配合完成这一重要内容，但这种方法不能常用，只能在讲解重要知识时应用。 时间分配 教师教学行为 体现教学技能的行为要求 学生学习行为 教学媒体 1min 2min 3min 4min 5min [讲述]：同学们好！今天我们来学习元素周期律，这一章节的内容对我们学习来说非常的重要，我们大家都要重点掌握. 这部分内容在每年的高考试卷中都会至少有20分的试题，因为它是所有元素化合物知识的基础． 前面我们已经学习了不少元素化合物知识，而这章的学习就是一个对元素化合物知识的概括、综合和拓展（翻书到周期表）。元素周期律是我们中学化学的主干和灵魂，它对今后的探索，研究化学知识有重要关系． 化学家博鹰教授曾经说过：“我们可以毫不夸大地说，若无元素周期律特别是周期表，化学就不可能有今天”。由此可见，元素周期律专题的内容在整个化学学习和研究中都起着举足轻重的作用。 教师愉快地说：“那么，接下来我们就一起来学习这一非常重要的内容。” 引起学生的高度重视 重要性的第一层内容 重要性的第二层内容 重要性的第三层内容。由这三层内容让学生意识到本节知识的重要性 认真听讲 引起注意 和前面的知识联系起来体会本节的重要性 处于高度重视的学习前景中 黑板 粉笔 元素周期表 科目：初三化学 课题：质量守恒定律 训练技能：导入技能 时间： 5min 教学目标：了解化学研究工作的过程和该定律的发现过程， 通过化学史实来激发学生探究欲望， 导入此定律的讲述 评论：因为化学史实具有重要的教育教学价值，在化学史实上，质量守恒定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，不少学者为研究这一问题呕心沥血，教学设计时，可利用化学反应后物质质量变化情况的史实作为教学情景，并引导学生对史实的一些观点作出猜想，激发探究欲望。 时间分配 教师教学行为 体现教学技能 的行为要素 学生学 习行为 教学 媒体 1min [讲述]今天我们一起学习一个简单普遍而又非常重要的定律，在讲述之前，我先给大家讲两个关于该定律发现的历史资料（事实）。 引起学生的注意、作铺垫 听讲 2min 1673年，英国化学家波义耳在一只敝口的客器中加热锡和铅等金属，结果发现反应后容器中的物质的质量增加了，此外，在同一时期，一些化学家研究木材等物质的燃烧，发现燃烧后剩余的灰烬比原来的物质的质量更小。 引发学生 思考 听讲 并思考 敝口的客器 3min 另外一个事实是1774年，法国化学家拉瓦斯在一定量空气的密闭容器中加热锡和铅，一段时间后，两种金属的表面都生长了一层金属灰，停止加热并冷却容器，称重，发现容器的总质量在加热前后并没有变化。 与前面提到的史实作对比,引导学生做思考 与前面提到的史实做对比思考 密闭容器 4.5 min [提问] 同学们思考一下，这两位科学家研究的问题，是不是同一个问题？是什么问题呢？ 引起同学的思 考和兴趣 思考讨论 5min [导入] 其实这两个问题是同一个问题，它是关于化学反应前后物质间的质量关系的，本节课我们就来学习这种关系。 点题 进入课程 听讲