第五个一级主题 生物圈中的人.doc

第五个一级主题 生物圈中的人 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 一、课程标准对本节内容的要求： 生物课程标准第五个一级主题：生物圈中的人 具体教学要求：概述人类的起源和进化。本教学建议学生对本节的学习有一定的难度。教材在编写上具有开放性，指出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多争论，这是正常的，从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。本教材提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、技能训练、资料分析等。教师要在领会这些栏目编写意图的基础上设计好课堂教学活动方案，通过这些教学活动发展学生的探究能力。教师要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法：在研究现代类人猿与人类的根本区别时，可以采用比较的方法找出事物的异同点；在探寻人类祖先的踪迹时，地质考察、寻找古人类化石和遗物证据等方法特别重要。教师要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极思考“地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化?”“自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响?”“古人类化石以及石器，反映出古人类在运动方式和使用工具上有哪些特点?”等问题，教师要在明确课文要点的基础上，积极指导学生阅读、思考和讨论让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。 教学目标：知识与能力 1．知道人类起源于什么。 2．描述人类发展的过程和原因。 、 3。观察能力、分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力的提高。过程与方法 1．比较观察四种现代类人猿示意图和人类起源发展的示意图，通过讨论、分析概 2．通过比较观察、自主学习、逻辑推理、朗读、辩论、小组讨论、讲故事、技能训练 情感态度价值观 树立人类起源与发展的辩证唯物主义观点；树立人类应当与自然和谐发展的观 重点 1．人类的起源和发展过程。 2．观察方法和观察能力、学习方法和学习能力、表达能力的提高。 3．树立辩证唯物主义、人与自然和谐相处、科学是实事求是的和发展变化的观、 难点 1．人类起源于森林古猿的证据和人类进化发展的过程及原因。 2．学生的比较观察能力、分析推理能力和语言表达能力的提高。 教师准备 1．阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与社会实践的结合点，收 2．第一课时准备：郭沫若《女神》诗句幻灯片；四种现代类人猿挂图或幻灯片； 3．要求学生阅读有关古人类研究的故事；预习教材P27的内容。 学生准备 。教学步骤(第1课时) 第一课时教学设计 教师活动 学生活动 1．提问：有谁记得郭沫若先生《女神》这?请有感情地朗读。(幻灯演) 2．这首诗描述的主要内容是什么? 3．提问：关于人和地球的关系，请谈一 4．小结引入课题。 人是生物圈中最重要的成分，对这个单元的学习既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系。就让我们从人的由来开始吧1．声情并茂地朗读“地球，我的母亲／我 过去、现在、未来／食的是你，衣的是你，住的是你／我要怎样才能报答你的深恩?” 2．人和地球的关系。 3．学生吃、穿、用、住都离不开地球。目前，太空中的人也不能离开地球。 4．认同。 学生活动 提问：《我是谁》成龙演的影片还记得吗？我又是从哪里来的?人类是从哪里来的? 鼓励评价学生的答语，注意对课堂的调控。揭示主题：第一章人的由来(板书)。 要知道人类的由来，首先要从人的起源说起。 思考后举手，从多个方面回答。可能的答案有：是母亲生的，是从天上掉下来的等。 师生一起评价。 （三）、第一节人类的起源和发展 教师活动 学生活动 1．指导阅读：教材P2人类起源的文字说明。 2。组织学生辩沦，注意课堂的调控。 演示：进化论和神创论的基本观点。 倾听学生的三轮辩论后鼓励评价。 老师讲述关于人类起源的一场辩论故事。1860年6月牛津大学的一次会议：争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。 地球上的生物是进化来的，还是神创造的，我们都要用事实来说话。请看下面的证据。 3．资料分析：演示四种现代类人猿示意图片。观察后讨论，回答问题(演示三个讨论题)。(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点? (2)人类的数量在急剧增加，而类人? (3)类人猿在形态结构上确实与人有? 4．鼓励性评价，及时总结。 5．提问：人类和类人猿的共同祖先是什么?(板书) 6．资料