第五单元 找规律.doc

第五单元 找规律 第一课时 教学内容：教科书第55～56页，例1、试一试、练一练，练习十第1～2题。 教学目标： 1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数解决相应的简单实际问题。 2、使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。 教学准备：1～10的单行数表，1～15的单行数表；长方形纸框。 教学过程： 一、谈话引入，板书课题：找规律 二、教学新课 1、出示例1，下面的黑框中两个数的和是3。 在表中移动这个红框，还可以框中哪些数？ 它们的和又是多少？ 每次框出的数的和相同吗？ 一共可以得到多少个不同的和？ 请大家拿出自己手上的数表想一想，用你自己的办法，也可以用这样的学具试着框一框。 2、小组中尝试操作。教师巡视，寻找不同方法。 3、汇报结果。让不同方法的学生给全班学生作介绍。 说说你是怎么得出结论的？ （1）方法一：列表排一排，1＋2＝3，2＋3＝5，……9＋10＝19。 一共可以得到9个不同的和。这样列表排一排，要注意什么？（有顺序，不重复不遗漏） （2）方法二：用方框框9次，得到9个不同的和。 你能把自己用方框框着数的过程演示给大家看吗？从哪里开始？方框向哪个方向平移？ 问：仔细观察，刚才一共平移几次？（8次）得到了几个不同的和？（9个） 4、为什么平移了8次却得到9个不同的和？ 小结：平移前框住的两个数相加也得到一个和，加上平移了8次所得到的和，合计有9个不同的和。 两种方法相比，都得到了同样的结果，你觉得哪种方法更简单一些？好在哪里？（第一种方法要算出具体的和，第二种方法只要考虑平移几次就行了） 5、如果每次框出3个数，一共可以得到多少个不同的和？ 你能用平移的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。 在小组中操作、交流。 6、汇报交流。 在平移时需要注意什么？你是怎样框的？一共平移了几次？（7次）强调按顺序平移，得到多少个不同的和？（8个）为什么移7次有8个不同的和？ 7、如果每次框出4个数、5个数呢？ 再试着框一框，看看分别可以得到多少个不同的和？ 在小组中操作、交流。 你能根据刚才操作的结果，把表格填写完整吗？ 每次框几个数 平移的次数 得到几个不同的和 2 8 9 3 4 5 8、观察表格，看一看，平移的次数与每次框出几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？你有什么发现？ 把你的发现在小组中交流。汇报交流。 9、小结。 平移的次数＋每次框出的个数＝方格的总个数 平移的次数＋1＝不同和的个数 每次框的数越多，平移的次数与得到的不同和的个数就越少。 每次框的数的个数增加1个，得到的不同的和个数就减少1个…… 10、其实再深入的想一想，不用平移，当我们已经知道方格的总个数和每次框出的个数，也能推算平移的次数呢？ 根据发现的规律想一想，如果还是这10个数，每次框6个数，平移的次数是几次？得到多少个不同和的个数。 那现在谁能说一说，知道总数与每次框的个数，能得到不同和的个数吗？ 小结：总数-每次框的个数+1=不同和的个数 说一说每步的含义：总数-每次框的个数表示平移的次数 刚才我们通过实验发现的规律，就是我们今天要学习的图形覆盖的规律。 11、试一试。 刚才总数都是10，如果改变总数12，你能用刚才发现的规律说说每次框出,3个数能得到多 少个不同的和吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 总数是15，每次框出4个数呢？ 学生独立完成。说说自己的想法。 引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法。比如，每次框3个数，平移的次数是9，能得到10个不同的和。（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考） 12、提高 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 每次框3个数，能得到几个不同的和？ 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 每次框4个数，能得到几个不同的和？ 小结：根据同学们的回答，老师也发现了一个规律，表格中看的见的数字不重要，看不见的两个数才重要，一个是方格的总数，一个是框的个数。 13,、回顾之前我们之前的过程，我们从动手操作，到最后的计算，规律使得思维越来越清晰，规律还能为我们更好的解决生活中的问题。 三、巩固练习 1、完成练习十第1题。 独立完成。说说自己是怎样想到答案的？（6种不同的方法）可以让学生将每3张连号的票画一画，找到答案。 2、完成第2题。 读题，理解题意。 解答后在小组中交流方法。 可以画图进行分析。解答后组织交流思考的过程。 3、第二题