高职院校发展转型期产学研结合de制度化途径【参考】.pdfVIP

2015年第2期 江苏行政学院学报 No．2，2015 of AdIIliIlishmi∞InstitIlte GeneralNo．80 总第80期 Jo衄_lal Ji锄铲u ·社会学研究· 高职院校发展转型期 产学研结合的制度化途径 张敏珠 (健雄职业技术学院高职教育研究所，江苏太仓215411) 摘要：我国高职教育及高职院校的发展经历了初始发展、规模扩张和内涵发展三个阶段。 目前发展转型迫在眉睫，而产学研结合是成功快速转型的必由之路。它可为高职院校质量建 设找到切入点，为其内涵发展搭建可靠平台，为其落实服务宗旨实现转型目标提供有效路径。 在产学研合作主体中，政府是引领者，高职院校是主导方，企事业单位、科研院所是前后驱动 轮，中介机构是助推器。高职院校发展转型机制的构建，优势互补、互惠互利是理念前提，面 向市场、实体运营是行为基础，保持开放、焕发活力是内在关键，完善产学研结合的规则协商、 决策运行和仲裁评判制度体系是制度性保障。 关键词：高职院校；发展转型期；产学研结合；制度化探索 中图分类号：G719．28文献标识码：A 高职教育是与经济社会发展结合最为紧密 济发达地区率先举办的短期职工大学等为主要 并以为之服务作为最高使命的高等教育。目 力量。自1999年至2006年是规模扩张的快速 前，高职教育迫切需要加快转型升级，尽快提升 发展阶段。党中央国务院决定大力发展高职教 服务于国家发展战略的办学能力。在这样的宏 育，一时间高职院校如雨后春笋般涌现，从 观背景下，高职教育的产学研结合应运而生，探 索产学研结合的制度化途径至关重要。 2006年以后是特色和质量建设的内涵发展阶 段。国家教育部要求切实提高高等职业教育教 一、高职院校的发展转型及其路径选择 学质量，启动了100所国家示范高职院校遴选 和建设项目，稍后又启动了100所国家骨干高 我国30多年高职教育的发展历程，大致可 职院校的五年建设。但是，这些院校只占全国 划分为三个阶段：自上世纪80年代至世纪末是 目前1200多所高职院校的15％，充其量也只 准备和初始发展阶段，以我国改革开放以后经 是“高峰”，远远没有形成理想的全国高职院校 收稿日期：2014一12一10 作者简介：张敏珠(1969一)，女，江苏太仓人，健雄职业技术学院高职教育研究所副教授，主要研究方向为高职教育管理。 基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“苏南县(市)域高职教育发展的理论与实践研究”(D／ 201I／03／051)的阶段性成果。 万方数据 质量建设的“高原”。 合创新高职教育，是完成这一使命的唯一出路。 纵观我国高职教育及高职院校的发展，不难 通过产学研结合，可以深化高职院校的产教融 看出，每一步都是国家宏观发展战略和相关教育 合和科研，可以解决好实训基地外联与自创中 政策推动的结果，都与经济社会的发展密切相关。 专业理论的教育，还可以帮助我们进一步深化 在新时期，高职院校只有顺应时代潮流、跟上时代 对高职院校技能教育的认识，围绕“高素质”和 步伐，才能抢占发展先机而不至于被淘汰，更好地 双技要求培养人才。