合理设置问题情境.pdfVIP

‘郭克勤 合理设置问题情境 在教学实践中，教师善于设置问题情境，对激发学生强烈的学习 欲望，增进心理解读意识，培养学生的创造性思维能力，完成好教学 的双边活动，有着积极的促进作用。 本文拟从以下三个方面，谈一谈合理设置问题情境的看法： 一、借助语义知识．设置问题情境 阅读文本，是从对语言文字的感知开始的。语言文字作为思维的 载体，承载着作者想要表达的思想情感。认知这种思想情感，常常需 要对语言文字的基本意义，通过“语言感知”、“义境融合”的方式， 加以深刻的理解。例如“室内太暗了”这句话的含义不只是陈述室内 光线怎样，而且也包容了希望别人开灯的意图在内。“你怎么回来得 一4D 教研天地 这么晚呀”，结合语言环境，理解为责备，或是爱护，或是撒娇，也 2瞄9 都说得过去。魏巍在《谁是最可爱的人》中写道： “我们以我们祖国 有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪”。这里前 ～个“英雄”是指英雄“本人”，后一个是定语，修饰“国度”，指的 是具有的英雄品质。再比如，对于“死”，有很多表达方式，像“去 世”、“作古”、“谢世”、“逝世”、“归西天”、“见阎王”、“伸腿 了”、“撒手人寰”等等，但恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中 却用了“停止思想”来婉说马克思的逝世。这不仅与主语相衔接，使 语势顺畅，而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征， 突出了恩格斯不忍心自己的亲爱战友突然辞世的真实情境。 有位语言学学者的话或许对我们有所启示：在语感锐敏的人的心 里， “赤”不但解作红色， “夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不 但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二 字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见 了“落叶”二字就会感到无常寂寥等等说不尽的意味吧。真生活在 此，真的文学也在此。依循这种认识，每一位老师都可能设置出一个 个问题情境，从而引导学生的认知向更深层次发展。