合理运用电子白板技术优化小学数学空间与图形的教学.pdfVIP

合理 运数 电空子问 板图技形 教 学 优化小学 用学 白与 杞的 臧 斌 (常州市武进区湟里中心小学，江苏常州213151) 空间与图形的教学课相对比较抽象。教师备课相对比较 用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添 麻烦，学生也比较难接受，使用电子白板町很好地解决这一问 加。教师可以不必过多地依赖语青去陈述一些过程性的fhJ题， 题。将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，教师 只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象、清晰 可直接在白板卜进行电脑多媒体系统的操作．充分实现教师 地示范出来。例如：在解决比较角的大小这一难点时，我通过 教学技能和现代技术的融合，具有改善教学、优化师生互动的 交互白板的绘网T具先设计两个大小不同的角．然后分别动 多种潜能。在上课的时候，教师把需要的内容随意地调出来， 态演示：小的角两条边延长；大的角两条边缩短，让学生观察 简单地拖掩。可以使教学按照预设进行，同时在牛成的同时及 比较角的大小是否变化．使学生通过直观感知理解角的大小 时解决出现的问题，把前面的板书、材料再次使用．学习中的 与所画边的长短是无关的．让学生经历演示的过程，逐步使抽 难点、重点就迎刃而解。 象的事物变得形象具体。 交互式电子白板在小学数学空间与图形教学巾初露锋 三、让图形在教学过程实现真正的互动 芒。交互式电子白板只是工具，是为提高“教”与“学”效果服 在传统的小学数学课||I．教师往往只是从问与答或游戏 务，其中“学”是核心．提高学牛的学习能力教学设计与技术应 这几方面与学生进行互动。这些在一定意义上起到了一定互 用设计相结合要寻找适合点，我经过课堂实践认为，交互式电 动效果．但实质很难使学生真正地与教师交流并参加到教学 子白板在小学数学图形教学中有以下优势。 中来。白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，可使得 一、充分调动学生学习图形的兴趣 学生无须严格的专业训练就直接可以在教师的引导下进行一 兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役； 些具体操作．这样就为小学数学课巾的摆一摆、画一画、圈一 没有兴趣的地方．就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯 罔等问题提供了一个很好的平台。另外以往我们在使用图片 燥，学生对本学科兴趣淡薄．加之学生的年龄特征存在自控能 时只能展示出来而不能对图片进行操作．而电子白板就为我 力差、注意力容易分散的特点，单一传统的数学教学方式造成 们解决了这个问题。在课堂教学师生交互情境中，由于教育资 学生数学创新素质能力难以提高。而电子白板的库存功能给 源的现场创作和再加工。从而不断形成和积累可重复使用的 我们提供了这些功能常用的资源库，我们可以把一些诸如多 新生的鲜活的教育资源。当然白板不仅仅是属于教师的，同时 边形之类的图片直接从背景库单拖出，生动形象地呈现给学 也足属于学生的。有时候在课堂中，教师可以完全放手给学 生一个标准的图形。学生可以清晰地感受到|奎I形的直观性，教 生。学生可以通过展板成为小老师，自己去设计问题，然后去 师更容易地出示多种标准的图形．摆脱以往在黑板作图速度 向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解， 慢的现象。提高教学效率。比如在教学《圆的认识》时，如何用 又可以通过解答问题的学生掌握学生对知识上的掌握程度． 圆规画圆．教师只需利用白板工具箱巾的作图圆规就能轻松、 捕捉到学生认识的差错。进行及时的纠正。例如：在教学《求不 直观地把画圆的方法展示给学生。作图工具能让学生清楚地 规则图形面积》时，电子白板充分发挥了师生之间和学生之间 观