国共十年对峙教学设计.docVIP

国共的十年对峙 教 学 设 计 程 磊 二0一三年十二月一、教学目标： 1、知识与能力 （1）了解南昌起义的背景和经过；理解南昌起义在中国共产党历史上的地位。 （2）了解八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、粉碎国民党反动派的三次“围剿”和中华苏维埃共和国临时中央政府的建立等基本史实，探究“工农武装割据”革命道路的必然性，提高分析问题、解决问题的能力。 （3）了解红军第五次反“围剿”的失利，红军长征的历程；理解遵义会议在中国共产党历史上的重要地位；学会深入分析和正确评价历史问题的能力； 2、过程与方法 （1）通过对课本图片和相关文字材料的分析，初步学会通过多种途径获取历史信息的方法。 （2）探究“长征精神”，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法，学会独立思考与合作学习相结合学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过引导分析“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程，得出“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路。认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。 （2）通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强直面困难、挫折的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。 教学重点、难点： 1、重点：土地革命、红军长征 2、难点：“工农武装割据”思想、遵义会议 三、教学方法： 本节课主要采用谈话讲述法进行。在教学过程中可结合图片、历史诗歌、材料及地图来讲解，增强教学的直观性。应注意调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。让学生在感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，从不同的角度发现问题，培养和提高学生的历史思维 教材分析： 教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。建议教师在教学中适当补充有关的文字与图片资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了解。 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）导入新课 师：今天这节课我想用这首诗来作一概括。这是清朝人江永写的一首诗。这里的“兄弟”是指国共两党，国共两党是如何成为兄弟的？兄弟应该是感情很深，为什么这里提到“劫波”、“恩仇”，为什么又会“相逢一笑泯恩仇”呢？我们带着这些问题来学习第15课国共的十年对峙。（展示图片）这幅图片反映哪个历史事件？ 师：在这一次政变中，国民党大肆屠杀共产党，当时以陈独秀为首的中共中央采取的态度是妥协，这种妥协和退让有没有换取敌人停止屠杀的行动？当时有近一半的党员被杀害。用鲁迅先生的一句话：不在沉默中爆发，就在沉默中死亡！那么当时的共产党选择的是哪条路？这种爆发发生在行动上是通过哪个事件体现的？在学生回答基础上导入本课。 （二）讲授新课 奋起反抗——攻打大城市（展示图片） 1、南昌起义（展示图片） 要求学生看书，了解起义经过、意义。 概况：1927、8、1 南昌 周恩来、贺龙等 起义后南下受阻，兵分两路。 意义：打响武装反抗第一枪；中共独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。 2、八七会议（展示图片） 要求学生看教材71页，回答会议的主要内容。 时间、地点：1927年8月7日，汉口 内容：清算右倾错误，确定开展土地革命和武装反抗国民党的总方针，决定发动秋收起义。 毛泽东提出政权是由枪杆子里取得的。 意义：给中国共产党指明前进的方向 3、秋收起义 要求同学看教材71页第二段。（展示图片） 时间：1927年秋 人物：毛泽东 合作探究1：南昌起义和秋收起义，分别攻打南昌和长沙，最后都没有实现。为什么会这样？这又说明了什么？ （过度）毛泽东当时没有钻牛角尖，而是率领军队去哪里啊？（井冈山）开创了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地。 二、拨云见日——城市转农村（展示图片） 1、井冈山革命根据地创建（展示图片） 合作探究2： 表格反映的是什么现象？（2）在农村进行革命斗争必须取得哪些人的支持？（3）怎么调动他们的积极性？ 三、星火燎原——工农武装割据（展示图片） 理论总结——星火燎原——中华苏维埃临时中央政府成立 合作探究3：请同学们翻到教材73页，看这两段材料。这两段材料分别代表哪两种观点呢？为什么会有这两种不同声音存在？ 四、战略转移——红军长征（展示图片） （过度）当时国民党是不能容忍共产党在其身边存在的，所以发动数次围剿。前几次都是以失败而告终。红军第五次反围剿怎么样呢？（展示图片）