菱形的性质教学设计.doc

菱形的性质教学设计 一、教学目标 　　1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，熟练掌握菱形的两条特有的性质。 　　2、过程与方法： （1）经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. （2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. 3、情感态度：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 二、教学重点、难点 教学重点：菱形性质的探求. 教学难点：菱形性质的探求和应用. 三、教法与学法 教法：采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，让学生积极探索、交流、展示，创造性的解决问题。 学法：以“发现问题→探究问题→合作交流→解决问题→归纳总结→巩固问题”为主线进行学习。 四、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 师：请同学们观察下面几幅图画 生：看图 师：同学们，你们看到了什么？ 生：菱形 引出课题——《菱形》 （二）、探索新知 1、菱形定义 多媒体展示几何画板下菱形的形成（部分截图如下图（1）、图（2）） 图（1） 图（2） 师：大家看完展示，试着来总结一下菱形该如何定义呢？ 生：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 师：很好，那同学们再来思考，菱形具有那些性质呢？ 2、探究菱形的性质 如图，将一张矩形的纸对折、再对折，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形， 师：观察得到的菱形，遵循“个人探究→组内交流→组间交流→概括总结”的原则，分别从边、角、对角线、对称性这四个方面探究菱形的性质。 生：探究总结菱形性质 边：对边平行且相等；四条边都相等； 角：对角相等； 对角线：对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角； 对称性：既是轴对称图形又是中心对称图形； 师：菱形性质中蓝色标注的是菱形自身独有的性质的猜想，同学们知道该如何证明吗？ 生：思考 师：大家思考该如何证明菱形的性质1：菱形的四条边相等 师：这个命题的已知和求证分别是什么？ 引导学生根据下图写出本命题的已知、求证 已知：四边形ABCD是菱形 求证：AB=BC=CD=AD 生：合作、交流证明方法 （对于该题很多学生不会证明，只是学生忽略了菱形是特殊的平行四边形这个条件，在证明过程中教师要加以引导） 师：同学们证明的很好，接下来同学们在考虑如何证明菱形的性质2：对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角 师：同样的，同学们还是要先明确本命题的已知、求证，并根据下图用几何语言表示出来 生：合作、交流证明方法 已知：在菱形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O 求证：AC⊥BD，AC平分∠BAD和∠BCD，BD平分∠ABC和∠ADC 师：到现在为止，我们已经通过合理的推理论证了刚才我们对于菱形性质的猜想，大家现在整理，并理解记忆一下。 生：归纳总结菱形性质并记忆 （三）、例题精讲 例：如图，菱形花坛ABCD的边长为20m ，∠BAD=60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长(结果保留根号)。 （四）、引导落实、巩固提高 1、已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 2、菱形ABCD中∠ABC＝60度，则∠BAC＝_______. 3、菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,BO=4cm，则对角线AC的长为____,BD的长为_____。 4、已知菱形的周长为40cm，两对角线的比为3：4，则两对角线的长分别是_______ 5、菱形ABCD中，AB=4cm，∠ABC=60°,求菱形ABCD的面积。 6、已知，一个菱形的两条对角线的长分别为5cm和12cm，求该菱形的周长和面积。 师：小组交流，根据5，6小题总结菱形面积的计算方法 生：S菱形=ABDH 或者 S菱形=ACBD