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如何在数学教学中渗透科技创新教育 沈忠贵 （湖南省绥宁县第十中学， 湖南 邵阳 ４２２６００ ） 　 　 摘　 要： 初中是培养学生科技创新能力的关键时期， 很多教师不敢打破常规教学模式， 重视学生创新意识和实践能力的培 养， 把科技创新教育渗透于数学课堂教学之中。 关键词： 创新意识； 严谨； 有机； 探究； 渗透 为推动青少年科技创新教育工作， 可以激发学生的学习兴趣， 培养学生的 一题多解能开阔学生的视野， 提高学生 国家每年要开展一次全国性的青少年科 自主探究能力。 的思维广度， 体会到学科学用科学的紧 技创新大赛， 湖南省委省政府设立了全 数学课也可以开展课外实践活动 迫感。 从而使学生认识到数学其实并不 省青少年科技创新大赛———芙蓉创新 课。 如在教学 《 测量物体的高度》 时， 枯燥， 它是生动的、 彩色的、 跳跃的。 奖。 在平时的教学中， 教师应该注重培 我选择测量学校旗杆的高度， 并根据当 　 　 四、 以科技创新演绎数学 养学生科技创新的能力。 为了培养学生 时的气候条件， 被测物体的地理环境， 教学课堂 的创新意识， 有必要优化现在的教学课 利用已有的测量工具， 设计出测量物体 堂、 打破传统的教学模式。 本文就新课 高度的方法， 并测出它的高度。 又如， 因地制宜地选用生活中的事物作简 程实施过程中， 如何处理科技创新教育 在一次数学课外活动时， 我只带了一个 易教具。 如在教学 “ 线上植树两端不 与数学教学的关系， 谈几点肤浅的体 易拉罐和两段足够用的绳子及一根棍子 栽” 的植树问题时， 我就巧妙地利用教 会。 （知道绳子和棍子的长度） 。 向学生提 室窗户作教具， 请学生数一数一个窗户 出问题： “不用测量工具你能测出易拉 中有多少根钢筋， 被钢筋隔开的段数是 　 　 一、 以严谨的科技创新态 罐的高度吗？” 只有少数同学知道利用 多少， 并找出钢筋的根数与间隔的段数 度强化数学教学课堂 三角形相似可以测量出来。 所以， 在数 有什么样的量变关系。 从而使学生清楚 数学是一门思想性强、 非常严谨的 学教学中， 要通过教师 “搭台” 、 学生 明了地掌握 “线上植树， 两端不栽时， 学科， 它注重逻辑推理能力的培养， 经 “ 唱戏” ， 让他们从 “ 读” 科学变为 树的棵数比间隔的段数少 １” 的计算规 过课堂教学的严格训练， 可以让学生清 “做” 科学， 多参加实践活动， 自主探 律， 掌握解答这类问题的方法。 通过从 晰、 有条理地表达自己的思考过程， 做 究， 通过动脑、 动口、 动手的操作， 亲 生活实际出发， 引导学生学习， 从而获 到言之有理、 落笔有据。 自获取科学知识和经验， 并且在活动中 得良好的教学效果。 我刚走上工作岗位时， 也曾犯了在 加深对知识和方法的感悟， 内化为自己 就地取材制作简单的辅助教具。 比 教学中不够严谨的错误， 在上 “直角三 的知识体系。 如在讲授 “ 二次函数” 这一内容时， 角形全等” 示范课时， 我太在意课堂氛 我们可以用一根铁丝， 一块木板， 一些 　 　 三、 以科技创新教育