社会教育型虚拟英语口语学习社区研究——以QT实时在线口语学习社区为例.pdfVIP

2015年3月 云南开放大学学报 Mar．2015 ofY哪唧m V01．17．No．1 第17卷第1期 J咖al openUIlive商留 社会教育型虚拟英语口语学习社区研究 ——以QT实时在线口语学习社区为例 宋莉娜，方芳 (四川大学锦城学院通识教育中心，四川成都611731) 摘 要：基于社会教育型虚拟英语口语学习社区(以1280 Eng]1sh为例)由各国自愿者和语言 happy 学习爱好者共同建构：一方面可以缓解部分地区口语教学资源匮乏，教学经费紧张等问题，弥补教师课外 口语辅导时间、精力上的不足；另一方面可以有效提高爱好者的口语和跨文化交际水平，突破时间、空间、 地点、年龄等诸多条件限制实现自主学习和终身性学习。因此可以作为校园辅助型英语口语学习社区的有 效补充。 关键词：虚拟学习社区；英语口语；社会教育 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：2095—6266(2015)01一012—05 因此，基于教师设计、管理和监督的英语口语网 一、研究背景及研究问题 络平台很多时候成为了教师的“负担”，甚至流 作为教育技术学研究的热点，虚拟学习社 于形式。尽管很多教师掌握了扎实的教学理论 区可以划分为三种不同的类型：远程教育型、 拥有丰富的教学经验，但是个人的智慧和精力 校园教育辅助型、社会教育型(马红亮， 总是有限的。在网络环境下，学生口语练习仍 2006)。目前虚拟英语口语学习社区主要分为校然停留在一个封闭的圈子里：固定的一位或几 园教育辅助型和社会教育型。近年来，不少学者 位的教师，或者熟悉的同学。韩焱虹(2005) 对校园教育辅助型虚拟英语口语学习社区开展 已经提出如何让学生“从封闭的圈子走向一个 无班级、无年级甚至无国界的广阔学习空间”， 了教学研究。如韩焱虹(2005)英语口语网络 “在任何时间与任何一位教师进行交流”。张海 实时课程设计，张海森等(2007)基于QQ网 络平台的实时在线英语口语研究以及陈素琴 森等(2007)也提到未来有必要进一步探讨如 何在“在跨地区、跨学校或在同一所学校中，学 (2010)语音博客的大学英语口语训练和研究网 络平台设计研究。然而基于教师设计的校园教 习者之间相互不熟悉情况下，如何开展实时在语 育辅助型口语学习社区虽然拥有目的鲜明、贴 音聊天”。教师花费大量时间、精力甚至金钱建 合教材和语言输出准确等优点，但同时也受到 立的优秀网络口语平台因为各种因素最终沦为 很多方面的限制，面临很多难题。根据全国15 少数人的共享资源(常常限制于英语专业，或 某个年级，甚至某个班级)，而不能向广大英语 个省市的44所普通高校中的649名教师和 2102名学生调研来看，存在着地区差异大、部爱好者共享。成人、非大学生虽然有强烈的口 分地区师资匮乏、教学任务繁重和教师素养(尤 语学习愿景，却苦于受到时间、地点、空间和 学习条件等诸多条件限制，无法参与其中。 其是科技素养)不足等情况(陈坚