行走在校本研训的路上.doc

行走在校本研训的路上 ——我的“成长三部曲” 洋山学校 贺岚岚 论文摘要： 新一轮的基础教育课程改革，把教师的专业发展问题提高到了前所未有的高度。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研，促进教师专业成长的三种基本力量。在这三种力量的引领下，我在校本研训的道路上不断地追求、前进，实现了自身的发展。本文就是结合自己的经历，粗浅地谈谈自己成长路上的收获与感受。 关键词： 校本研训 专业发展 反思 同伴互助 专业引领 正文： 进取是一种放达而积极的人生态度，是擂响大漠之鼓艰难跋涉的驼铃，是弹响阳光之弦振翅飞翔的鸟鸣，是撞响悬岸之钟澎湃激越的涛声。在进取的过程中，绝不掺杂圆满和安逸的惰性、畏缩与屈从的懦弱，只有亮晶晶的汗水，在一身铮铮硬骨上，星星般闪烁。这是进取的结晶，也是进取的动力。 ——题记 新一轮的基础教育课程改革，把教师的专业发展问题提高到了前所未有的高度，学校教育的改善和学校自身的发展最终取决于教师的成长。强调教师的专业发展，这是历史进步的要求，也是信息时代教育改革的客观需要。如果没有教师的发展，没有教师专业上的成长，就无法完成教师的历史使命。校本研训作为学校内涵发展的载体，为我们教师的专业成长创设条件、提供保障、激发潜能、实现突破，它同样也鞭策着我，张开翅膀在理想和现实之间不懈地追求、前进。可以说，校本研训是教师专业成长的必然选择，是学校教育发展永恒的主题。 实践证明，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研训，促进教师专业成长的三种基本力量。而回顾近年来我的成长历程，所奏响的“成长三部曲”也谙于其间： 一、改变中反思，反思中快乐 著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。” 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改；反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径。 回顾自己的教学历程，多少年来，我同众多平凡的小学教师一样，日出而作，日落而息，守着经验教书，按着常规办事，为了考分忙碌。日复一日，年复一年，周而复始。我的课堂也就成了教和学的例行公事，教育变成了说教，失去了生命的气息。就像人们常说的那样，我就是“年年岁岁课相似，岁岁年年人不同。”教育其实是个需要智慧的工作，凭着加班加点、出力流汗不一定能取得理想的效果，这时我感觉到教育更需要的是反思，需要我对教育教学中的成绩和不足经常“回头看”。于是，我开始结合新课标、新理念，用批判、审视的眼光反思自己的教育教学行为，检讨得失、权衡利弊，无论是成功之处，还是失败之笔，都进行深入地思考，系统地总结。我深知，今天的思考是为了明天更清醒地迈步。实践—反思—再实践—再反思 ，在反思中，新的理念在一次次实践中得到落实。个人的认识也在实践中进一步得到提升。现在，反思已经成为我生活的一部分，一种生活习惯，我坚持“吾日三省吾身” ：今天我读了没有？今天我写了没有？今天我想了没有？在反思中，我享受着我和孩子们快乐的学习过程，享受着一篇文章完成后所带来的满足感和成就感。 二、互助中成长，微笑中前行 同伴互助是校本研训的主要形式，也是教师专业发展的有效策略。更重要的是，教师同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。教研组是研修的主阵地。教研活动的开展并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以更好的情操熏陶影响学生。自开展校本研训活动以来，我真正体会到一个人的知识是有限的，一个人的力量是微薄的，只有在集体中才能更好更快地成长。我们教研组共有13人，虽然年龄大小不一，但大家志趣相投，虚心学习，善于容纳别人，聆听他人建议，我们一起营造了一个很好的学习和成长的环境。我和老师们经常一起认真地钻研、学习，探讨，经常为一节课怎样更好地设计而殚精竭虑，我们讨论、思考、争辩，只是为了怎样能够让学生不仅学好知识，而且培养创新思维和能力。 要想发挥一个团队的力量，其核心便是精诚合作。任何一次研训活动的开展都是老师们集体