让教研成为中小学一.doc

让教研成为中小学一 ? 线教师生存的常态 ? ——基于有效性教研的路径探析 ? ? 中小学教师的教研，是指教师根据已有的经验，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面进行研究的活动。眼下“科研兴校”或许已经成为一种时尚，由中小学教师承担或参与的各级教育科研规划项目数以万计，有的学校研究课题多达数十个，“人人有课题”在不少学校并非是空话。其实，对广大中小学一线教师而言，从事宏大的理论建构和纯学术性的高校科研，显然是勉为其难或高不可攀。我一直认为，中小学教师的教研不同于一般意义上的理论研究，并不要求那么多的理论构建与深层思索，它是一种基于行为与实践意义上的实实在在的有效性研究。因此，中学教师的教育科研不必苛求“上天”（高）“入地”（深），只需真实、亲切、有效，“赤足走在田埂上”[1]。如此，才能避短而扬长，使中小学一线教师敢于、乐于并善于一走“幸福之路”（前苏联教育家苏霍姆林斯基把教育科研喻为“幸福之路”）。这就是说，教研应成为教师的生存常态，教研应成为教师发展的内在动力，教研应内化为教师成长的自觉行动。本文结合自己的教研经验，试从有效性教研的路径谈谈一管之见，以期求正于方家。 一、备课与课堂是中小学教师有效性教研的立足点 “课”与“课堂”是中小学一线教师的安身立命之所。平凡源于此，创造亦源于此。如何在“课”中体现教研的成果，提高课堂实效；如何让“课堂”生成教学的智慧，培养