课堂引入的艺术.doc

课堂引入的艺术 星光小学 肖倩 通过几年的数学教学，让我对数学教学有了比较深的认识。在教学中时常摸索着：如何创设和谐的教学氛围以及有效的教学情境，使数学知识深入学生的心灵。教师对新授内容的巧妙引入，对培养、提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，都有着十分重要的意义。 俗话说：“好的开始是成功的一半”。课堂引入是课堂教学的一个重要环节，如果引入无兴趣、不精炼或与新授内容无关，无法使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。近些年，我在长期教学中，反复探索、尝试，创设了形式多样的引入方式方法，引起学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂学习活动中。 爱因斯坦我认为对于一切情况，只有“”是最好的老师巴甫洛夫指出：何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的生长点，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。这样导入新课同时也有利于增强学生的学习信心。《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个生活化情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。联系学生的学习、生活实际导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。 利用讲故事方法引入，让学生沉浸在故事的悬念中，充满好奇地探求解开悬念的方法，引导新知识后，再扣回故事，解开悬念。这样学生既有了浓厚的学习兴趣，又使自己参与了教学过程。在教认识方向时，结合认识东、南、西、北介绍了指南针。指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。当学生听着老师在数学课上讲述着这些数学背景知识时，不知不觉中了解了历史，更增强了学生的民族自豪感。通过这样的方式来学习数学，学生很容易接受，也易于帮助学生理解所学知识。 利用故事激趣的教学方法，有利于学生思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象力。