课程支持系统资源编写规范.doc

课程支持系统资源编写规范 生活 生活以幼儿园一日活动中实施生活的主要环节分为饮食（点心、午餐）、盥洗（如厕、洗手）、睡眠、整洁、来园、离园、值日生等活动类型，超出这些活动类型的归为其他。 每个活动类型都需提供环境创设、指导提示、案例分享、家园共育四类活动方案，并区分小班、中班、大班不同年段的要求。 每类活动方案的具体编写规范如下： 环境创设 编写结构 标题、环境图片、要点说明 专业要求 可以提供一张或多张体现环境创设的图片，并配合创设要点说明，譬如物品准备要求、场所布置要求，此环境与幼儿的互动点以及具体的做法提示等。 技术要求 参见后附统一要求。 指导提示 编写结构 标题、指导策略（文字，可配图解）、建议或提示 专业要求 提供教养指导策略。指导策略要具体简便，操作性强。 标题：主要体现孩子应学习掌握的生活技能；指导策略：主要体现教师的教法包含个别孩子的指导；建议或提示：主要体现教养过程中宜与忌的做法等。 技术要求 参见后附统一要求。 案例分享 编写结构 案例名称、现象描述、解决策略、经验分享（或可参照生活教材中的案例与分析的编写结构） 专业要求 提供帮助幼儿建立良好生活行为习惯的成功教养的活动案例，包括幼儿不良行为习惯的改进，幼儿日常生活中难点问题的解决等。可以按现象描述、解决策略（方法1、2、3）、经验分享（为什么用这个方法的道理）结构来写。 技术要求 参见后附统一要求。 家园共育 编写结构 活动名称、具体做法（图文） 专业要求 提供与家长沟通配合的活动方案和有效方法，要有可操作性。如亲子活动，家长会，家园共育栏的设置等各种家园共育的经验。 技术要求 参见后附统一要求。 运动 运动可分为区域性运动、集体运动游戏、体操、其他运动四个活动类型，并区分小班、中班、大班不同年段的要求。 每个活动类型的编写规范如下： 区域性运动 区域性运动可再细分为走跑区、跳跃区、平衡区、投掷区、钻爬区、综合区。 编写结构 区域名称、环境创设、观察与指导 专业要求 环境创设要包含材料说明、摆放要求，环境的创设要综合考虑情景性、挑战性、层次性、运动量、安全性。 观察与指导采用条目式的编写方法，体现观察要求、指导方式等。 技术要求 参见后附统一要求。 集体运动游戏 集体运动游戏的编写内容包括游戏玩法和教学案例。 游戏玩法 编写结构 运动名称、活动目标、环境创设、玩法 专业要求 目标可以从运动能力（动作）、个性心理、社会性方面提至少两条目标，且指向不同。 环境创设包括材料（主要器械和辅助材料）、场地（软、硬）、音乐等。 玩法主要写活动方法。 技术要求 参见后附统一要求。 教学案例 编写结构 案例名称、活动目标、设计思路、活动准备、活动过程、活动反思 专业要求 活动过程可以包括热身、基本运动、重难点、放松4个环节，需要强调情景性、游戏性贯穿其中，每个环节都要有指导要求说明。 技术要求 参见后附统一要求。 体操 体操可再细分为徒手体操和器械体操。 编写结构 名称、图示、操节说明 专业要求 图示可采用线条图的方式。 操节说明可以使用一组图片或者视频的方式展示体操的动作要点，配合简短的文字说明。 技术要求 参见后附统一要求。 其他运动 其他运动可再细分为亲子、远足、运动会。 编写结构 案例名称、案例描述（图文） 专业要求 通过活动案例体现运动的玩法。 技术要求 参见后附统一要求。 学习 学习根据小班、中班、大班主题分别提供环境创设、个别化学习、集体学习、其他活动四个活动方案。 每个活动方案的编写规范如下： 环境创设 编写结构 标题、图片、材料来源、过程说明、教育价值、备注 专业要求 材料来源需要体现为什么要使用这样的资源，资源是哪里来的。 过程说明可以采用文字图片说明环境是如何创设出来的。 教育价值着重如何体现教育性和互动性。 技术要求 参见后附统一要求。 个别化学习 编写结构 标题、材料与呈现、要求与玩法、观察与指导 专业要求 材料与呈现，说明材料如何呈现可以使孩子理解，描述布置细节方便教师参考。 要求与玩法，体现活动要求和玩法步骤。 观察与指导，一个从孩子角度观察幼儿在活动中可能出现的不同学习进程，一个从教师角度针对幼儿不同的学习进程，制定指导的侧重点和指导方法，可以是语言提示、实物演示。 技术要求 参见后附统一要求。 集体学习 编写结构 标题、活动目标活动准备活动过程 专业要求 设计思路中应该考虑目标中的难点，分析难点，如何来化解这个难点。 活动过程中，要体现这个过程解决了小孩的什么问题。 技术要求 参见后附统一要求。 其他活动 编写结构 标题、活动目标活动准备活动过程 暂无。 技术要求 参见后附统一要求。 游戏 游戏可分为角色游戏、结构游戏、表演游戏、沙水游戏、民间游戏四个活动类型，并区分小班、中班、大班不同年段的要求。 每个活动类型需按游戏主题提供环境创