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课题：任意角 教学目标： 1、结合具体实例，体验从～范围的角推广到任意角，认识角的概念推广的必要性； 2、初步学会在平面直角坐标中讨论任意角，能说出任意角所在的象限； 3、能熟练写出与已知角终边相同的角的集合； 4、通过任意角的概念的学习，促进对数学知识形成过程的认识； 5、通过正角、负角、零角与正数、负数、零的类比，培养类比思维能力； 6、通过画象限角，渗透数形结合的思想，培养形象思维能力和猜想探索能力。 教学重点：任意角的概念，用集合表示终边相同的角。 教学难点：角的概念的推广，终边相同的角之间的关系。 教学过程： 提出问题，引入课题 提问1：（1）你的手表慢了5分钟，你是怎么将它校准的？ （2）你的手表快了1.25小时，你应当如何将它校准？当校准后，分针旋转了多少度？ 设计意图：提出问题，引发学生的认识冲突，说明角的概念扩展的必要性。 师生活动：针对上述思考问题，学生通过动手操作作答。学生能容易地回答问题（1），但在回答问题（2）时会发现问题，从而引起认知冲突，教师应让学生关注旋转的方向，旋转量这两个要点。 提问2：我们是如何定义角的？它的范围如何？ 设计意图：回顾已有知识(观察课件，回忆角的概念) 结合具体实例，探索任意角概念 提问3：你能举出不在～间的几个角吗？ 设计意图：结合具体实例，感受角的概念推广的必要性。 师生活动：学生自己举例、讨论，再说明所举的角为什么不在～。教师注意引导学生从旋转方向、旋转量这两个关键进行思考。 任意角的概念 正角：按逆时针方向旋转形成的角叫做正角； 负角：按顺时针方向旋转形成的角叫做负角； 零角：如果一条射线没有做任何旋转，我们称它为零角。 设计意图：明确任意角的定义，同时引导学生把正角、负角、零角与正数、负数、零进行类比，加深对角的概念的理解。 提问4：始边与终边重合的角是零角，对吗？ 提问5：你能用定义说明提问1吗？ 设计意图：利用新概念重新认识问题，并在解决问题的过程中加深了解任意角概念。 师生活动：学生回答教师提出的问题，教师适当点评。 提问6：如果把角放在直角坐标系中，那么怎样放比较方便、合理？ 设计意图：通过尝试探究，由学生合情给出象限角的概念，培养猜想探索能力。 师生活动：学生画图探究、研究、讨论、交流，教师总结分析，给出象限角的概念，并通过在坐标系中画出各种位置的象限角的图形，让学生充分直观感受象限角的概念，加深对象限角的理解。 从特殊到一般，自主探究终边相同的角的关系 例题 1、在坐标系中画出下列各角，并说明它们的终边具有什么关系？任意两角的关系是什么吗？ （1）； （2）。 设计意图：从具体问题入手，了解终边相同的角的关系。 师生活动：在学生思考每组角的数量关系时，教师可引导学生用含其中一个角的关系式来表示另外的角，注意引导学生建立终边位置和数量关系的联系。 归纳：一般地，所有与角终边相同的角，连同角在内，可构成一个集合,即任一与角终边相同的角都可以表示成角与整数个周角的和。 （学生先归纳，教师补充整理，要求学生能文字叙述。） 典例分析 例题2、在～范围内，找出与角终边相同的角，并判断它是第几象限。 例题3、写出终边在y轴上的角的集合。 变式1：写出终边在坐标轴上的角的集合； 变式2：写出终边在直线y＝x上的角的集合； 变式3：写出终边在直线y＝－x上 的角的集合S，并把S中适合不等式 的元素写出来。 设计意图：通过例题和练习，进一步理解任意角、象限角、终边相同的角的概念。 师生活动：师生共同完成例题1，例题2。例1解决方法不唯一，可由学生自己思考，补充不同的解决方案。例2如何表达最精炼，可以由学生自己分析，选择最佳方案，并独立完成三个变式。（三个变式可以让学生板演，学生点评，教师适当总结） 课堂小结 本节主要学习了任意角、象限角、终边相同的角。 与角终边相同的角的集合为，这一结果表示角周而复始的变化规律。 本节主要涉及哪两种数学思想方法？ 设计意图：让学生复习本节主要内容，使知识系统化，体会数学思想。 师生活动：学生回答、交流，教师点评、归纳。 六、作业设计： 1、课本P9 1.1A组 1、2、3、4 选做： 1、设集合，，则集合A、B的关系是 （ ） A、 B、 C、A=B D、 2、在直角坐标系中，任意角的终边与的终边关于 对称。 3、自行车大链轮有48个齿，小链轮有20个齿，当大链轮转过一周时，小链轮转过的角度是多少？ 设计意图：1、巩固本节课所学知识； 2、分层设计作业，使学有余力的同学能得到更好的发展。