课题：加、减法与除法复合应用题.doc

课题：加、减法与除法复合应用题 教学目标：使学生认识加、减法与除法复合的应用题的结构，会分步列式解答加、减法与除法复合的应用题，进一步培养学生分析、解答两步应用题的能力。 重点难点：培养学生分析、解答两步应用题的能力。 教学准备：配套课件。 一、复习。 课件出示准备题：有24个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放几个？ 指名读题。学生独立做，教师巡视并进行个别指导。集体订正，指名说一说解答方法，教师板书学生的算式：24÷4＝6（个） 为什么用除法？（把一个数平均分成几份，求其中的一份是多少，用除法。） 二、新授。 1、教学例4。 课件出示例4：有18个苹果，又买来6个。把这些苹果平均放在4个盘子里，每盘放几个？ 指名读题。比较两题，有什么相同与不同之处？ 要求出平均每盘放几个，必须先算出什么？（必须先算出一共有多少个。） 怎样计算“一共有多少个”？你是怎样想的？ 教师板书：18＋6＝24（个） 用题目里面的话来说，“18”表示什么？“6”表示什么？“24”表示什么？ 是要把哪些苹果平均分在4个盘子里？是18个、6个还是24个？怎样计算？ 教师板书：24÷4＝6（个） 第一步的计算起到了什么作用？没有第一步的计算，能够计算出最后的结果吗？ 2、教学例5。 课件出示例5：有18个苹果，吃了3个，剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？ 指名读题。请你仔细比较刚才这两道题的前2个条件，你能发现什么区别？教师引导学生发现：在第一题中，苹果的个数由18个变成了24个，苹果的数目变多了；而第二题中苹果的个数变少了。 学生独立做。 集体订正。指名说出自己的算式，并要求学生说出这样计算的理由是什么。教师板书算式：18－3＝15（个）15÷5＝3（盘） 教师引导学生进行分析：要计算出需要几个盘子，就必须先算出什么？ 第一步为什么用减法？求的是什么？ 在第一题中，第一步用的加法，而第二题用的是减法，为什么会不一样？ 今天我们学习的是加减法与除法复合的应用题，至于是先用加法还是先用减法，要通过分析题目的意思判断。 三、练习。 P23做一做第1、2题。 指名读题。学生独立做，教师巡视。集体订正时，先让学生说一说自己的算式，教师将其板书在黑板上，然后要求学生详细地说出自己的思考过程。 要求学生能够比较有条理地说出解题地思路：每5只兔子放一个笼子，要求用几个笼子，必须先知道一共有多少只兔子；而兔子的总数包括了9只白兔和6只出生的小兔，所以先用加法求出兔子的总数，即9＋6＝15（只），然后用“总数÷每枝笼子的兔子数＝笼子的个数”求出最后的结果，即15÷5＝3（个） 四、作业。 P24第1、4题。 教学后记： 小学数学第四册教案 加、减法与除法复合应用题-2- yojoto@163.com