课题名称 1.1.1 正弦定理 编号：上课日期： 月日星期.doc

课题名称 1.1.1 正弦定理 编号: 上课日期： 月 日 星期 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第1段落 12 分钟。 其中缄默 情境下学 生自主学 习活动的 时间 5 分钟。 1、从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定理ABC的边AB及B，使边AC绕着顶点C转动． 思考：A的大小与它的对边BC的长度之间有怎样的数量关系？ 能否用一个等式把这种关系精确地表示出来？ 二、定理探究 探究1：在初中，已学过如何解直角三角形，首先探讨直角三角形中，角与边的等式关系. 探究2：对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？ 教师出示问题，学生思考后集体回答问题。 边B的长度随着其对角∠的大小的增大而增大．当△ABC是锐角三角形时，师生共同当△ABC是钝角三角形时，解法类似锐角三角形的情况，由学生自己完成体会向量知识的工具性作用通过三角函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系体现事物之间的普遍联系与辩证统一．知识拓展从定理内容可以看出,定理反映的是三角形的边角关系,而在知识中,哪一知识点体现边角关系呢?正弦定理向量数量积涉及的是余弦关系而非正弦关系,这两者之间能否转化可以通过三角函数的诱导公式sinθ=Cos(90°-θ)进行转化给予学生适当时间,应强调学生注意两向量的夹角是以同起点为前提）正弦定理 2、培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力； 五、应用定理： 例1. 在中，已知，，cm，解三角形。 变式：在中，已知，， cm，解三角形。 例2.在中，已知，解三角形。 变式：在中，已知，解三角形。 课堂小结 1、正弦定理的内容 2、利用正弦定理解决三类三角形问题： （1）已知两角和任一边，求其他两边和一角。 （2）已知两边和其中一边的对角，求另一边 的对角，进而求出其他的边和角。 （3）实现边与角的正弦的互化。 1、例1的处理，先让学生思考回答解题思路，教师板书，规范解题步骤。 变式可由学生自主独立完成。 （7分钟） 2、例2和变式的处理，目的是让学生掌握分类讨论的数学思想，可以让两名学生板演，其余学生独立完成。 师生共同分析并解释出现一解，两解的原因。（7分钟） 3、问题：你发现运用正弦定理解决的这两类问题的解的情况有什么不同吗？师生共同归纳。（2分钟） 4、教师提示引导学生总结本节课的主要内容。（2分钟） 思考：(1)在△ABC中，，研究k的几何意义 (2)已知两边和其中一边的对角,解三角形时,解的情况可能有几种？试从理论上说明. 课堂45分钟分段式模块教学设计