课题：分数加减法的简便计算教学设计.doc

课 题：分数加减法的简便计算教学设计 设计人 教学内容 P98例2及“做一做”，练习二十五5-7题。 李莉 教学目标： 1、?在自主探索的学习过程中，让学生理解整数加法运算定律和减法性质同样适用于分数加减法，能比较熟练地进行分数加减法中的简便计算。 2、培养学生的观察和速算能力。 设计意图： 通过复习整数加减法的运算定律，引入分数加减法的简便计算；引导学生通过例2中两组算式，归纳出整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。通过练习二十五的习题巩固学生所学的新知。能积极主动参与教师组织的教学活动，从中发现规律；养成自觉简算的良好习惯。 教学重点： 能运用加减法运算定律进行简便运算； 教学难点： 减法性质的运用;能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。 教学准备： 实物投影 教学方法： 尝试、观察、比较、归纳、练习的方法。 教学过程： 一、复习旧知 1、○中应该填上什么符号，才能使等式成立？ 8+4 ○ 4+8 24+（76+88）○（24+76）+88 学生经过思考后回答。 2、简算： 153+236+164+197 1.5+3.8+16.2 768-(268+259) 983-168-332 学生先独立完成，再集体汇报交流并请学生说说运用了什么规律？ 3、师：你能用字母表示加法的运算定律吗？学生口述： a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 师：这些运算定律中的字母可以表示什么数？ 生1：整数；生2：小数；生3：分数。 二、探究新知： 1、揭示课题 师：接下来我们来研究分数加减法的简便计算，看这些运算定律对于分数加减法是否适用？（板书课题：分数加减法的简便计算） 2、创设情境（投影出示） （1）小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目： 3/7+2/5?○ 2/5 +??3/7 (2/3+1/4)+3/4 ○2/3+（1/4+3/4） 他仔细观察题目后，很快写出了答案。 师：你能很快写出答案吗？说说你是怎样解决这个问题的？学生积极尝试解答。 （2）观察比较，发现规律。 学生汇报交流（学情预设：先计算再比较大小或用加法的交换律和结合律）。 教师引导学生比较得出： 运用运算定律有时可以使计算简便，整数加法的交换律和结合律、减法性质，对于分数同样适用。 （3）结合例题探究。 简算(2/3+1/4)+3/4 学生尝试简算后，教师组织学生交流这样做的理由。 (2/3+1/4)+3/4 =2/3+（1/4+3/4）(运用加法的结合律，因为1/4+3/4正好等于1) =2/3+1 =5/3 反馈练习： 1、先认真观察分析，说说哪题能简算，再计算。 2/9+3/8+5/8 ??????? ? 2/5+1/3+3/5 ??? ??? 9/7+1/8+3/8+5/7 29/30-（1/6+3/5）??? 10-3/5-2/5 ??????? 7/9+2/9+16/48 2、p98的“做一做”第2题。 个别学生板演，其余学生在练习本上独立完成，再请学生说说是运用了什么定律？ 3、p100-101的5-7题。学生独立完成，教师组织学生交流并说说解答的过程。 4、拓展练习：1/9+1/4+2/9+1/2+2/3学生尝试计算，看谁做的又对又快。 1/9+1/4+2/9+1/2+2/3= （1/9+ 2/9+ 2/3）+（1/4 +1/2）=1+3/4=7/4 四、课堂小结：说说你在本节课中的收获及疑问。（学生口述） 板书设计： 分数加减法的简便计算 3/7+2/5?○ 2/5 +??3/7 a+b=b+a (2/3+1/4)+3/4 (2/3+1/4)+3/4 ○2/3+（1/4+3/4） =2/3+（1/4+3/4） (a+b)+c=a+(b+c) =5/3 芜湖市镜湖区育红小学电子备课 通过复习整数、小数的简便计算及加法的运算定律，为学生探究分数的加减法