踏雪无痕,别让成见蒙蔽了双眼.doc

踏雪无痕，别让成见蒙蔽了双眼 嵊泗县初级中学 钱琰彦 来访者资料 来访者小赖，初一男生。小赖父亲是个军官，一身正气，母亲是加油站的职工。他是最后一个来我班报到的新生，虎头虎脑，小小聚光的眼睛，显得几分可爱。每当批到他的作业，工整的字迹让人赏心悦目。但这样的的好景没有保持多久，以后渐渐发现很少批到他的作业了，而且很多任科老师也反映，小赖同学成了“赖皮大王”，作业拖拉，还总是说谎忘记把作业本带回家或是作业本找不到了。为了能逃避老师的追讨，总是在第二天早早来到学校抄袭别人的作业，每次的作业都有明显的抄袭痕迹，这样的恶性循环导致他在期末考试中考到了年级200名之后。 除了在学业上表现出厌学倾向外，小赖同学还总是和同桌搞不好关系，已经换了两个同学，均以哭哭啼啼收场，究其原因，该同学除了自己不想学习听课外，还总是想法设法阻止周遭同学正常听课和学习，这样的“恶劣行经”彻底激怒了我。当我向同学们和任课老师了解情况后，第一反应就是想把他家长叫到学校，当面质问他的所作所为，并和其父母轮流“轰炸修理”他。在打完电话之后，我开始把他这半学期来的种种不是先罗列了一大筐，还找了几个证人对质，本以为在如此确凿的证据面前，他肯定会供认不讳的，没想到的一幕发生了，我还没数落完，他就突然泪流满面，万般委屈地大声哭泣，边哭边反驳我说他的种种罪证，一开始我真的有点傻眼了，难道真的是一桩“冤案”，看到他委屈的脸和激动的情绪，我又询问了其他同学，可明明是他在说谎，却还这么“猖狂”，我也跟着激动起来，越吵越凶，一发不可收拾。正好，他的父亲赶了过来，二话没说先给了他一巴掌，见到此情景，我只能先冷静下来，连忙劝他父亲，毕竟在这样的场合，打骂对于教育中学生来说不是良策。 他父亲听了今天发生的事情后，马上就代他儿子向我道歉，还说他儿子从小学开始就这个样子，喜欢狡辩，说了谎还感觉很有底气，希望我别往心里去。后来，他呵斥小赖向我道歉，并保证以后不犯这样的错误了。尽管看似事情好像得到了解决，可我总觉得事情没那么简单，他没有真正地被说服，只是出现了被父亲训斥后的暂时平静罢了。果然不出我所料，没过多久，他还是恢复了老样子，让我头疼。 主诉和个人陈述 来访者自述：从小学到中学，所有的老师和同学看似都对我很有成见，都看我不顺眼。特别是小学老师总是在全班面前批评我，让我很丢面子。本以为到了初中以后，我可以有重新开始机会，也想好好表现，让家长和老师对我刮目相看。但是，我的一些小学时的同班同学总是在暗地里和新同学说我在小学时的成绩有多差，总感觉中学的新老师们也处处找我的不是，弄得我上课没有心思，心情很郁闷，总是故意拿同桌的学习用品来找茬并吵架，感觉很解气。 分析和诊断 1.本需要缺陷是辅导对象行为偏差的土壤 老师关爱的缺陷 因为从小学时，他就是有名的作业赖皮大王，在老师的不断努力和帮助仍不见辅导对象转变的情况之下，辅导对象所在班级的老师开始失望，精力和关注不再光顾这个学生，于是他感受不到来自老师的关怀。 （2）同龄同学的关注的缺陷。 由于辅导对象在自己所在班级经常作业不做，或是索性抄袭所有的作业，成绩为班级的最后一名，而且总是和学生或老师起冲突，同学们都不愿和他交朋友，这导致他感受不到来自正义群体的关爱。 以上这些关爱和关注的缺陷，使他越来越多地陷入自己的空间，自卑和自负强烈地交织在他的身上。 诊断：根据多方面的调查材料分析，判断辅导对象属于行为偏差并导致学习阻碍的学生，而这些症结基本是由于 缺少关爱和来自老师同学的成见而造成的不健康心理，只要花时间、投精力、下决心、讲方法，应该是可以转变其偏差行为的。 辅导目标及方案 辅导目标 改正不良行为，做一名遵守校规校纪的合格中学生。 行为转变的基础上，扬起学习的风帆，力争创造奇迹，考入自己理想的高中。 辅导整体方案 辅导时辅导老师、家庭、各科任课老师要紧密配合，及时互报情况，共同实施解决问题的方法。 用半年的时间进行偏差行为矫治，半年的时间进行学科学习障碍辅导。 辅导原则： 耐心细致，要有多次反复的心理准备。 拉近与辅导对象间的距离，并承诺辅导内容的不外泄。 举行亲子工作坊，统一家长、学生、老师间的认识，保证外部环境的良好。 积极挖掘辅导对象的闪光点并加以表扬。 积极创造条件，让辅导对象感到班级的温暖，品尝成功的喜悦。 辅导方法：目标激励法、臆想对话法、学科辅导、亲子沟通辅导 辅导时间及周期：跟踪辅导半年，每两周辅导一次。 辅导老师：钱琰彦 第一次辅导：一次特殊的班会 时间：2010年1月4号（周一班会课） 地点：班级教室 活动内容：在和小赖同学进行激烈的冲突之后，我想到能不能利用他身上的闪光点作为辅导他的一个新的突破口，当天中午我就