《商务英语口译》教材评估.pdf

第15卷第1期 江苏工程职业技术学院学报(综合版) V01．15．No．1 2 01 5年3月 of of and Journal Mar．201 5 JiangsuCollegeEngineeringTechnology 《商务英语口译》教材评估 翁梦晨 (浙江工商大学，杭州310018) 览表，对浙江某高校商务英语口译课教材《商务英语口译》进行评估，结果表明该教材基本满足需求。 关键词：教材评估模型； 《商务英语口译》； 教材评估 中图分类号：H319文献标志码：A 文章编号：2096—0425(2015)01—0046—03 教材是根据教学大纲编写的，以各种媒介形式呈现的，为教师和学生在课堂学习中使用的．被用来系 统地传递和培养学生知识和技能的材料。合格的教材不仅能满足学习者的需求，同时也能满足教师、课程 程是判断教材能否符合指定学生的特定需求，教材本身并没有绝对的好与坏之分．只是对特定需求的适 估，旨在探究该书对特定学习者以及特定课程的合适程度。笔者选择《商务英语口译》【2]一书，原因为：①随 着中国与世界各国及各国际组织在各个领域的交往日益增多，社会对高层次、高素质应用型13译人才的 需求也越来越大。目前，全国高校的英语专业基本都在高年级开设口译课程，该书在同类口译教材中知名 度较高，被很多高校采纳作为1：3译课教材。②该书于2009年第一次出版，迄今为止尚没有专家学者对其 进行评估，对其进行教材评估很有必要。③浙江某高校的商务13译课选择此书作为教材，笔者亲身参与了 整学期的授课，对该课程、学生及教材都相对比较熟悉。 1 HutchinsonWaters的教材评估模型 型主要分4个步骤，即确定标准、主观分析、客观分析以及对比匹配12／97。用图1表示该评估模型。评估第一 阶段是确立评估标准，罗列出评估教材优劣及合适度的标准，并确立哪些标准重要．哪些标准次之。第二 阶段是主观分析和客观分析。前者主要分析课程对教材有哪 些需求，教师和学生对教材有哪些期待和要求：后者主要分析 所评估的教材如何满足课程需求以及如何体现评估标准：第 三阶段是对照主观分析结果和客观分析结果，确立匹配度，从 而明确该教材能在多大程度上满足需求。 2评估过程 教材评估只有放在特定的研究情境中，才显得有实际指 图1 导价值和意义。本文以浙江某高校的商务13译课为例．基于 收稿日期：2014一叭一17 作者简介：翁梦晨(1990一)，女，浙江衢州人，浙江工商大学2013级外国语言学及应用语言学专业硕士研究生，研究方向为商贸翻译研究。 万方数据 第1期 翁梦晨：《商务英语口译》教材评估 材受众、课程目标、教材内容和教学方法等方面对该课程用书《商务英语口译》进行评估【2198；其次，对主观 分析结果和客观分析结果匹配度打分(不匹配为0分，部分匹配为1分，密切匹配为2分)；最后进行分数 统计和结果分析。评估过程如下表所示： 11教材受众。该校商务口译课作为专业选修课在三年级第二学期开设，学生在三年级第一学期已修 完专业必修课——商务英语阅读，对商务英语有大概的了解和涉入。其次，学生根据自己的兴趣爱好或是 出于未来职业规划考虑自愿选择修读这门课，学习者本身具有很强的学习动机。根据《商务英语I；3译》一 书的绪言．教材可供普通高等院校英语专业和商务英语专业的高年级学生使用：可供国际经贸、金融、工 商管理等专业的学生使用：可为具有一定英语水平、从事国际商务工作以及其他社会各界专业人士提供 学习参考。以上可以得出，教材受众的主观分析结果和客观分析结果匹配，匹配度得分为2分。 21课程目标。根据该校商务口译课的教学大纲。其教学目的是培养已获得基础语言交际能力的学生 学习和掌握更高层次的专业商务121译技能，使学生能够较准确、流畅地进行汉英对译，为我国的国际交流和 合作培养高质量的121译人才。《商务英语口译》一书的编写目标是力图将英语技能和商务专业知识有机结