如何“让学生们‘动’起来,让历史课‘活’起来”.docVIP

如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来” 国家义务教育历史课程标准（2011 年版）教学建议中指出：“引导学生学会学习，学会思考:以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯”。这里所提出的“以转变学生的学习方式为核心”，概括地说就是：发挥教师主导作用和学生与主体作用，转变教与学两个方式，使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。这里浅谈初中历史教学如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”的问题，以其与同行们商榷，起到抛砖引玉的作用。 第一，积极开发并巧用教学资源 关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。事实上也应该如此。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。 学校图书馆是课程资源的重要组成部分。. 多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等，他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。 合理利用历史题材的视频资料。 积极发挥网络资源的作用。现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。 5.历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。 总之，在这方面我们应当树立“在生活中寻找历史教学的灵感”的观点，把能够为我历史教学服务的资源都尽可能的开发和利用起来，去伪存真，为学生学习动起来、历史教学活起来所用。 第二， 精心设计好课堂教学 如果说积极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础的话，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。因此也是很重要的一环。我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课。 一要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。 二要备学生。备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才能使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。 三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法、五步教学法、八字教学法等。这里讲的十二种方法，前八种在一堂课中往往是综合或者交错使用的，只有后四种能够单独贯穿于一堂课的始终（事实上也经常用到前八种中的一种或几种）。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。我用得比较多的是“读—理—练”三段式教学法、“点—线—面”立体式教学法、“导入—阅读—质疑—解疑—练习”五步教学法和“读读—议议—讲讲—练练”八字教学法。 四要备教学手段。课要上好，得有好的教具相助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣