建构主义视野中的大学英语写作过程法.pdfVIP

226 语言研究 建构主义视野中的大学英语写作’ “过程法 吴军赞 [摘要]笔者论述了建构主义理论的主要内容及其对大学英语写作过程法实践的理论指导，分析了英 语写作结果法的弊端和英语写作过程法的优点，并结合平时的教学实践论述了建构主义理论指导下的 英语写作过程法的应用，指出英语写作过程法更合符写作的本质。 [关键词】建构主义理论；皮亚杰；英语写作；过程法；结果法 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2006)10—0226—04 ●-●………一o●一o-……………………………………………o●●…………………………………………● 作者简介：吴军赞。四川农业大学外语系教师。四川雅安625014 前言 级作文平均分也不能及格。在教学实践中，上好 ． 英语作文课和学会作文对教师和学生都提出了极 新《大学英语课程教学要求》(试行)明确要 大的挑战。笔者在参加四、六级阅卷及平时教学 求，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合 中发现，很多学生作文中心不突出，逻辑混乱，语 应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作 无伦次，表达繁琐，行文拖沓，语法错误随处可见。 和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的 导致这种现象的原因是众多的，但主要是因为英 信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文 语写作长期受结果教学法的影响，具体表现为在 化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 大学英语写作教学目标上和教学实践中，教师过 《要求》提出了加强听说等英语综合能力的同时， 分强调语言知识和写作理论知识的输入，重结果， 也重视阅读理解能力，翻译技巧和基本写作能力 轻过程，忽略在具体的写作过程中学生相关能力 的培养，注重和强调学生为主体，促进个性化学习 的培养。另一方面，教师教学内容缺乏时效性，和 和自主学习。可以说，《要求》更加突出了表达能 日常生活脱节，难以激发学生的热情和兴趣，即使 力，而表达能力正是目前大学生英语学习中的薄 学生感兴趣，也难以发挥出真知灼见；再者学生所 弱环节。经过数年的英语学习，很多学生张口说 学文体和作文推展方法与日后工作中实际需要的 不出一句完整的英语，下笔错误百出，其英语表达 技能关联不大，所以多数学生难以在英语作文中 能力远远不能满足社会的需求，这就是必须进行 取得理想的效果。 大学英语教学改革的原因。《要求》虽然突出听说 2．关于建构主义理论 的重要性，但对于绝大部分中国大学生而言，由于 很多人缺乏英语口头交际的机会，更多的是书面 建构主义理论是瑞士心理学家皮亚杰 交流，写的作用是显而易见的。在本文中，笔者以 (J．Piaget1966)通过对儿童心理发展的研究提出 建构主义为理论基础，探讨英语写作过程法在大 的。皮亚杰