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数学探究与创新 2009青浦高级中学高三优秀生周末讲座 数学探究与创新能力的培养 数学探究与创新能力的培养 数学探究与创新能力的培养 结束语 * * 问题的提出 09高考说明 教学现状 数学探究与创新能力的行为目标是： 1，会利用已有的知识和经验，发现和提出有一定价值的问题； 2，能运用有关的数学思想方法和科学研究方法，对问题进行探究，寻求数学对象的规律和联系。能正确地表述探究过程和结果，并予以证明； 3，在新的情景中，能正确地表述数量关系和空间形式，并能在创造性地思考问题的基础上，对较简单的问题得出一些新颖的（对高中学生而言）结果。 关于开放性问题的评分原则： 对于开放性问题的解答，评分时，可以根据不同的能力表现给予不同的评分。 近年上海市高考数学卷（理科）数学探究与创新能力考查情况 近年上海市高考数学卷（理科）数学探究与创新能力考题结构 给出数学背景 感悟数学背景并提出问题 分析解决问题 新概念的定义或一种解题方法 常规习题 某问题的一个结论 模仿 推广 类比 逆向 合情推理 演绎推理 归纳推理 …… …… 数学探究与创新 一般指对思维主体而言是新颖独到的思维活动它包含 发现新事物，提出新见解，解决新问题，揭示新规律， 创造方法和建立新理论等思维过程。 数学探究与创新能力的培养可以从以下两法去做 识选法 在可供选择的各种解决数学问题的方案中，找出最优 方案。即采用一题多解，解法多变。这种方法解题不 仅可以全面、深入地去分析问题、解决问题。而且有 利于增强思维的灵巧性、奇特性、突发性和创造性。 聚合法 聚合逻辑思维与非逻辑思维、收敛思维与发散思维来 解题的方法。用好聚合法须具备：1）知识量与智力结 构，2）思维与信息加工方式，3）良好的心理素质。形象、灵感、想象、直觉等思维能力，会在求解数学 问题中，起着寻找突破口与先行官的作用。 数学探究与创新能力的培养 例一 椭圆有如下性质：“若A、B、C是椭圆上的三点， 设直线AB、AC、BC的以及过点A的椭圆的切线的斜率 分别为k1、k2、k3、k4，那么k1 + k2 =0的充要条件是 k3 + k4 =0”。利用这个性质解答下列问题： 已知椭圆x2+12y2=16上有点P（-2，1），过P点作倾斜角互补的两条直线PQ、PR分别交椭圆于Q、R两点，那么动直线QR有什么特性。 Q`（-4，0），R`（2，-1） 数学探究与创新能力的培养 数学探究与创新能力的培养 例三 作为对数的运算法则：lg(x+y)=lgx+lgy（其中x,y 都是正实数）当然是不正确的，但是上述等式并不是对 任意正实数x,y都是不成立的，例如，lg(2+2)=lg2+lg2成立。 那么，对于所有使得lg(x+y)=lgx+lgy成立的正数x,y，你可 以得出什么结论？ 数学探究与创新能力的培养 例四 我们知道过圆O：x2+y2=r2上一点P（x0，y0）的切线 方程是 x0x+y0y=r2。试研究过圆C:x2+y2+Dx+Ey+F=0上一 点P（x0，y0）的切线方程；并类比得出过抛物线y=ax2上 一点P（x0，y0）的切线方程；运用所得的结论证明命题： “抛物线段MN： y=ax2（m≤x≤n）上，横坐标与MN中点 的横坐标相等的点T处切线与弦MN平行。” X Y O M N m n 数学探究与创新能力的培养 例五 画出下列函数的图像1) f(x)=sinx ,2) g(x)=cosx , 3) h(x)=(x-2n)2 (2n-1x≤2n+1,n∈Z)的图像并指出它们 的共同点；据此你可以提出一个与函数有关的真命题吗？ 数学探究与创新能力的培养 例六 观察下面两个图，它们有哪些共同点？ 上述图形说明，由4个点确定6条线段， 这六条线段的长度有且只有2个不同的值， 对于这样的图形还能有怎样的研究结论 a b a2+b2 例八 求证：sin1o是无理数。 假设sin1o是有理数，则cos2o=1-2sin21o是有理数， cos4o=2cos22o-1是有理数,同理，cos8o,cos16o,cos32o 都是有理数，而无理数√3/2=cos30o=cos(32o-2o) =cos 32o cos2o-sin 32o sin2o = cos 32o cos2o-16cos16ocos8ocos4ocos2o (1-cos22o)是有理数， 矛盾。所以， sin1o是无理数。 类似地，还可以求证哪些满足0oα90o，且α为正整数 的角α的正弦值是无理数。 数学探究与创新，要发挥人脑的整体工作特点和下意识 的活动能力，发挥形象、灵感、顿悟、审美等作用，按最 优化的数学方法与思路，不拘泥于原有的理论的限制和具 体内容的细节，完整地把握数与形有关知识之间的联系