数学教学要重视基本概念的深入理解.pdfVIP

2008年第47卷第9期 数学通报 17 数学教学要重视基本概念的深人理解 匡继昌 (湖南师范大学数学系410081) 1 忽视对基本数学概念的理解，是当前数学教学 246道数学问题组成，按问题的性质分属于九章， 中的突出问题 而解题法则称为“术”．在一千多年间，《九章算术》 文[1]就“问题解决”提出了五个有待于研究 一直被当作教科书，朝鲜，日本也都用它作过教科 的问题．其中第一个问题是“问题解决”如何科学 书．《九章算术》不仅流传至今，而且已作为一部世 地界定?第二个问题是“问题解决”同基础知识与 界科学名著被译成多种文字．它对中国数学发展 基本技能有何关系?众所周知，“问题解决”是继 的影响，正如同欧几里得《几何原本》对西方数学 “新数运动”，“回到基础”之后一度风行数学教育 的影响一样，是非常深刻的．而比《九章算术》早 界的教改浪潮．20世纪80年代以来，美国把“问200年的《算数书》的体例也是问题集的形式，大 题解决”作为学校数学教学的核心，数学课程都围 多数题都由问答术三部分组成．这种中国特色的 绕问题解决来组织，并把“问题解决”作为数学课 “问题解决”，与由“欧氏几何”发展起来的以抽象 程的首要标准．作者认为，尽管“问题解决”对推动 的数学概念与性质及其相互之间的逻辑依存关系 数学教学改革起了积极的作用，但它有明显的局 为研究对象的公理化演绎体系相比，无疑有它的 限性，并且有不少认识误区：第一，对“问题”本身 局限性．第四，进入21世纪以来，美国的数学教学 的含义不清．文[1]提出，它与一般的“习题”，“例 改革进入了“课程焦点”的新阶段，可以看成是对 题”等有什么联系?与应用题，开放题有什么区 “问题解决”局限性的反思．“课程焦点”指的是从 别?早在1980年，美国著名数学家Halmos在 幼儿园学龄前到八年级的每个年级最重要的数学 “美国数学月刊”上就发表了著名的“数学的心脏” 主题．每个主题都是知识生成的核心结构，包括基 一文[2]，指出公理，定理，证明，概念，定义，理论， 本的数学概念，技能和过程[5]．我国从20世纪 公式，方法都只是数学的必要组成部分，而不是数 50年代以来，中学数学教学大纲，虽经历多次修 学的心脏，问题才是数学的心脏．该文明确提出 定，但都有一个共同的指导思想，这就是进一步搞 “数学概念”没有包含在“数学问题”中，这与后来 好基础知识的教学和基本技能的训练，切实打好 许多人的理解是不同的．第二，对“问题”的不同理 数学的基础，并强调指出，正确理解数学概念是掌 解导致对“问题解决”的不同理解．它是教学目的 握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理 还是教学过程?它是一种基本技能的训练还是一 解数学中的各种概念，就不能掌握各种法则，定 种教学形式[3]?[1]提出，它是一种理念，一种教理，公式，从而也就不能正确地进行计算和论证． 学方式，还是一种学习的方式?2000年全美数学因此，讲清概念，使学生正确地理解概念，对于提 教师理事会(NCTM)的“学校数学教育的原则和高数学教学质量具有重要的意义．这就是“问题解 标准”指出“问题解决不仅是学习数学的一个目 决”与基础知识，基本技能的辩证关系，也可以看 标，也是学习数学的一种主要方式”[4]．第三，我 成是对中国特色的“问题解决”的教学模式的反 们往往把“问题解决”在20世纪80年代在美国的思．当前我国数学教学中的突出问题，恰好是把掌 风行看成是美国教学改革的创新．事实上，“问题 握数学基