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成人期智力发展的中美比较研究 申继亮1 李茵1 陈勃1 Gisdal_abouvie—vief2ManfredDiehl3 Slate 3Univ．ofColorado (1北京师范大学发展心理研究所2WayneUniv．，USA Springs，USA) 摘要本研究以5种基本心理能力测验的成绩为指标，考察中美两国成人被试在智力表现上的文化差异。结果 发现两国被试在3种基本心理能力(词汇、图形匹配和图形归类)上存在显著的文化和年龄的交互作用。这表明不 同文化背景下，心理能力的年龄变化模式是有差异的。本研究在一定程度上支持了Ge哪等人[I,2j有关社会变迁及 代际效应的假设。 关键词成人期智力发展 有关智力文化差异的研究主要集中在学龄儿童阶段，并且此类跨文化研究关注更多的是美国和东亚(如 中国、日本、韩国)儿童智力表现的差异，大量研究结果u2』都反映出东亚儿童的能力优势。就成人期来看， 这方面的研究不多。我们认为开展成人期的此类研究在以下问题上具有重要价值：首先，在过去40多年里， 西方成人期心理发展方面的追踪研究，积累了有关成人智力功能的年龄变化模式的重要材料。但是非西方 国家这方面的材料却非常少。因而，我们也就无从得知非西方国家成人期智力功能的年龄差异和增龄模式 是与此类似还是相异。其次，通过成人期智力表现的跨文化研究，我们得以了解不同文化背景下智力功能现 实趋势和代际差异的一般规律。由此，我们也可以判断智力的文化特殊性水平或智力在特定文化下的现实 变化能在多大程度上归结于当前所观察到的文化差异。基于以上研究考虑，本研究目的有二：其一，考察特 定文化背景下．年龄、受教育水平和智力分数的相关情况。其二，探讨中美两种文化背景下，成人期智力表现 的年龄和性别差异及特点。 1研究方法 1．1被试 453人，平均受教育水平为13 水平为15．9年(正规学校教育)。被试年龄、性别分布见表1。 表1中美被试的年龄、性别分布(名 69岁)、老老年组(70岁以上)，每个年龄组男女比例大致平衡。 1．2研究工具 采用中英文对照回译的方式，确定研究工具。 1．2．1 5种基本心理能力测验：包括词汇、减法和乘法、图形匹配、数字比较和图形归类5种测验，所有测验 都是限时的。 1 2．2背景资料：了解被试的受教育水平、健康状况以及个人生活环境等。 301 2研究结果 21不同文化背景下．能力分数与年龄、受教育水平的相关 两种文化背景下，心理能力和受教育水平的相关模式非常相似，均为正相关，且都达到0．01水平；与此 相反，一tk,理能力与年龄的相关模式则表现出文化差异。美国被试词汇与年龄呈正相关，而中国被试却表现出 国被试的减法与乘法运算、图形匹配、图形归类各项能力与年龄都呈负相关，并且中国被试年龄与减法、乘法 74，P(0．001)上却正好相反。 类(Z一4 2．2年龄、性别和文化交互作用的方差分析 以受教育水平为协变量，采用5(年龄)x 此外，年龄和文化有显著的交互作用[WilksA=0 进一步的单因素方差分析发现，文化和年龄的交互作用主要表现在词汇、减法和乘法运算及图形归类3 项能力上，这说明文化因素对心理能力的年龄变化模式有所影响。 的平均分显著低于其他年龄段。此外，成年组得分明显低于老老年组。与此同时，中国被试则表现出截然不 同的年龄差异模式。具体来看，年轻组得分明显高于中年组、老年组和老老年组。就减法、乘法运算来看，只 组和中年组。此外，成年组、中年组平均分明显低于年轻组。而在图形归类一项上则揭示出2种明显不同的 年龄差异模式。就美国被试来看，从年轻组一直到老老年组，得分表现出明显依次递减的趋。而中国被试的 年轻组得分明显高于其他几个被试组，老老年组得分又显著低于所有被试组，而其他3个被试组则保持相对 地稳定。 此外，年龄主效应还反映在数字比较和图形匹配2项上。对数字比较的事后分析表明，年轻组和成人组 明显高于中年组、老年组及老老年组；同时，中年组的得分也比老老年组高。在图形匹配上也有同样的年龄 差异模式。 457，Po．C01]。 词汇和图形归类两项能力上存在显