“三生教育”的理论价值和实践意义.pdfVIP

“三生教育”的理论价值与实践意义 惫页兰 (中央教科所) “三生教育”在中共云南省委高校工委、云南省教育厅的领导 下，经过科学论证、慎密规划、系统研究、深入实验、全面总结，目前 已取得显著成效，受到了学校、家庭及社会的普遍赞誉。一项教育 创新成果能在全省内引起如此强烈的反响，充分体现了它的科学 性和实效性，必然蕴含着深刻的理论价值和实践意义。 一～“三生教育”的理论价值 1．“三生教育”凸显以人为本的教育理念，是落实科学发展现 的具体体现o “三生教育”以生命教育、生存教育、生活教育为内容，关注学 生的生命质量、生存质量、生活质量，通过教育引导，帮助学生树立 正确的世界观、人生观、价值观。“三生教育”的基本出发点是使个 体的自然人转化为社会人，是促进人的全面发展的教育。 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本o“三生教 育”以学生安全、健康、幸福地发展为目标，充分体现了以人为本的 教育理念，是落实科学发展观的具体体现o 2．“三生教育”强调对学生的终极关怀，是全面推进素质教育 的根本措施。 “三生教育”关注入类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生 存、生活的基本问题。通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生 一14— 命、珍爱生命，促进生命的和谐发展；通过生存教育，帮助学生学习 生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存 的适应能力和创造能力；通过生活教育，帮助学生了解生活常识， 掌握生活技能，养成良好生活习惯，树立为人类的幸福生活而努力 奋斗的人生观o“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才， 培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的仁爱 之心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。这些内容 丰富了素质教育的内涵，为全面实施素质教育作出了理论贡献。 3．“三生教育”注重多层次、全方位的整体构建，是和谐德育思 想的实际运用o “三生教育”在实施过程中，构建了包括幼儿园、小学、初中、高 中、中职、高校六个学段的工作体系，并编写了供各个学段使用的 “三生教育”专题教材，实现了纵向衔接，循序渐进，螺旋上升的和 谐德育理念；在实施途径方面，“三生教育”注意发挥学校、家庭、社 会多方面的作用，在充分挖掘各途径教育功能的基础上，注意三者 之间的协调相应、配合得当、形成合力。这种多层次、全方位的“三 生教育”理论体系，符合纵向衔接、横向贯通的整体构建原则，是和 谐德育思想的实际运用和丰富发展。对于构建和谐社会，建设和 谐文化具有重要的理论价值。 二、“三生教育’’的实践意义 1．“三生教育”为学校德育工作增强针对性和实效性提供了典 型经验。 实践是道德的本质，德育实践活动是学生品德形成的基础，只 有把学生品德引向实践，教育效果才能得到真实体现。“三生教 育”坚持实践育人的原则，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根 一15— 本要求，着眼知、情、意、行教育环节的和谐统一，充分发挥课堂教 学、课外活动、校外活动、家庭生活体验、社会公益劳动等基本途 径，引导学生在实践中晓之以理、动之以情、成之以意、导之以行。 这些都为学校提高德育工作针对性、实效性提供了可资借鉴的典 型经验o 2．“三生教育”为学校、家庭、社会共建和谐德育提供了成功范 例。 “三生教育”注重学校教育、家庭教育、社会教育三结合。在学 校方面，充分发挥主渠道作用，强化课堂教学，编写系列教材，修订 课时计划，保证“三生教育”进教材、进课堂、进学生头脑；组织开展 内容丰富、形式多样、生动活泼的校内外实践活动，在活动中获取 知识、增长才干、开阔视野、陶冶情操；加强校园文化建设，以塑造 学校形象和提炼学校精神为重点，以培育优良的校风为目标，深入 开展高品位、多形式、主题鲜明、雅俗共赏的校园文化活动。在家 庭方面，通过建立健全家长委员会、家长学校、家长信箱、家长热线 电话、家长联系制度等，密切家校联系，激励家长的榜样、示范作 用，创造有利于“三生教育”的良好家庭氛围。在社会方面，最大限 度地调动和发挥社会对“三生教育”