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第 29 卷第 4 期 2007 年 7 月 Vol. 29 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2007 日语跨文化交际能力的培养 江 静 （景德镇陶瓷学院外语系，江西 景德镇 333002 ） 摘 要： 日语假名由汉字演变而来，日本文化从古至今仍在不断吸收中华文化的精华。通过论述跨文化交际 教育的重要意义，探讨如何提高日语专业学生的跨文化交际能力。 关键词：日语教学；文化差异；交际能力；能力培养 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2007 ）04-0057-02 一、跨文化交际教育的重要意义 后接待日本客人，虽然交际可以进行下去，但已经不是地道 “跨文化交际”（“intercultural communication ”或 的日语，客人会觉得“なんとなく変な感じ”。 “cross-cultural communication ”）是指本族语者与非本族语 再如：汉语中有“干杯”一词，日语中也有“乾杯”一 者之间的交际，也指语言和文化背景方面有差异的人们之间 词，字型基本一致，发音也相似，但其意思却有着本质的差 的交际。中日两国虽一衣带水，有着悠久的历史文化渊源， 别。中国人敬酒时，如果说“干杯”，可以整杯酒全部喝光， 但仍然存在着不同的文化冲突。在日语教学中，应当将跨文 也可以只意思一下，没必要都喝光，但是日语中的“乾杯” 化教育渗透到日常教学，使学生充分理解中日两种文化的共 却是要求一口气喝完。如果不了解这一点，给日本人敬酒时， 性与特性，尽量避免因文化不同造成的交际障碍。 一味的说“乾杯”，那就可能喝的酩酊大醉。 二、日语教学中跨文化交际教育的两个侧重点 2．注重非语言行为的传授 1．注重挖掘言语行为的文化特性 非语言行为不仅指体态语，亦指服饰穿戴、房间摆设等 文化具有鲜明的个性，文化差异反映到语言上，就成为 非语言信息。据统计，交际中非语言信息约占 65%，这说明 语言上的差异。语言是文化的产物，是文化的表现形式，语 非语言的因素占据着重要的位置。非语言行为与语言行为一 言的使用一定要遵循文化的规则。换言之，文化决定思维和 样，不同的文化赋予其不同的意义，在跨文化交际过程中， 语言的表达方式。 由于不同文化对非语言行为的不同解释，往往会产生误解。 例如：客人做客，主人询问是否饮用茶水时，中日两国 学生对非语言行为的理解和掌握程度会直接影响对待日本 对于否定的答复迥然不同。 人的看法及态度。如果在交际中，一方的心里已经事先抱有 主人问：お茶でも飲みませんか。 成见，很有可能导致误解，甚至由成见转为敌意，影响友好 中国：不，谢谢。 交往。 日本：今は結構です。 不过，在当前的日语专业教育中，往往更注重语言行为 简单的答复中折射出中日两国不同的文化特性。由于日 的传授，忽视了非语言行为的教导。笔者认为两者同等重要， 本人崇尚团队精神，主张个人意愿服从集体意志，因此，在 不可顾此失彼。 交际过程中，更习惯婉转的表达，为了不伤害别人而不直接 三、日语跨文化交际能力培养的方法 拒绝，有不同意见时通常选用“曖昧な言葉”，而不选用诸 1．提高日语教育者自身的文化素养 如“不