《鹤群》教学设计.docVIP

《鹤群 课 题：4、 鹤 群江口涣 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。 知识与技能：1、 读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。 2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。 理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。 理解鹤群表现出的精神美。 自学辅导法、情境教学法、愉快教学法 课时 (一) 导入新课 1、简单介绍有关《鹤》的资料： 鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。（出示丹顶鹤、灰鹤的图片） 2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。 、 检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词） （二）课文分析 1、思考：给文章划分段落。 第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。 第二段（3－28自然段）：观看鹤群。 第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。 2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？ 三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20） C 救助伤鹤（21－28） 3、： 在文章中划出表现鹤群翔空的语句。 在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。 在文章中划出鹤群救助同伴的语句。 、 （1）归纳中心思想： 课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。 归纳写作特色。 A 从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。 B 从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。 C 把鹤放在群体中描写 ，突出表现鹤地“团队精神”。 、 布置作业： 仔细阅读课文16－19自然段，回答下列问题。 （1） 找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。 (2)文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？ （） 文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是： （） 这场战斗给了你什么启示？谈谈你的理解。 六 板书设计 鹤 群 江口涣 谈论鹤群 鹤群翔空―队形美、姿态美（外在美）―喜悦、赞美之情 观看鹤群 鹤鹰大战―亲情美、协作美（内涵美）―敬佩、赞叹之情 救助伤鹤 亲情美、合作美（内涵美）－惆怅、牵挂之情 祝福鹤群 时间顺序 教学反思： 课 题：口语交际：我喜欢的卡通人物 教学建议：教学中，应营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说，从而带动语言的训练，促进个性的发展；并以丰富的教学方式，直到学生会说，培养学生良好的口语交际能力和习惯。 教学目标： 知识与技能： 在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。 过程与方法： 引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。 情感与态度： 尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。 教学重点：能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。 教学难点：在交际过程中规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。 教学方法： 小组合作、交流展示 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激发交际兴趣 　谈话导入：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你喜欢的卡通人物是谁？(指名说) 　 大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题) 　　2、老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：叮当猫) 　　师：真有本事啊！看来你们早就是朋友啦！ 　　瞧，这就是卡通城堡！你们想进去吗？那可要闯三关打开智慧大门啊！ 　　二、体验实践，尝试交际 　　1、同学们，你们能向他们那样向大家说一说你喜欢的卡通人物吗？说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。 　　教师提示：向同学们介绍