近十年来对外汉语口语教学综述.pdfVIP

语言教学研究 近十年来对外汉语口语教学综述 □于芳芳 [提 要]词汇是语言的重要组成部分，是各种不同语言最小的建筑材料，是语言系统赖以生存的支柱。因此在 对外汉语教学中，词汇教学异常重要。近十年来，词汇教学越来越被学界所重视，许多专家学者都对对外汉语词 汇教学进行了新的尝试与研究，提出了若干有利于教学的新思路。但与此同时，缺憾依然存在。 [关键词]对外汉语 词汇教学 新思路 一、汉语口语教学的主要内容 有的，因而也被列为对外汉语教学的一个重点和难点。声调 1.语音教学 包括字调和语调（句调），具有区别意义的重要功能。对于 语音是学习语言的基础，只有学好语音才能谈得上掌握 语调地把握，我们在过去的教学中不够重视，表现在留学生 其他各种语言的技能。普通话里的21个声母、39个韵母的发音 身上就是交际效果的减弱或失败。只有把语调教学放在与语 和四个声调的变化，以及汉语特殊的语音规则，如轻声、儿 音教学同等重要的位置上，才能收到良好的教学效果。 化、变调等都是留学生在初级阶段的汉语学习中应该掌握的， 3.词汇教学 这是留学生操一口地道的汉语的前提。目前的语音教学基本上 词汇是构成语言的基本单位，在扩充留学生词汇量的同 是成功的，教学一般遵循单音——音节——语流的顺序。对这 时，应以教授常用口语词和口语化的惯用表达方式为主。词 方面的研究也很多，基本上是从汉语语音系统的特点、不同语 汇教学应从规则入手，扩大“主动性词汇”（郭宏 2004）， 言的语言系统对比和分析学生语音习得偏误三个层面着手的。 即充分发挥词语的惯用功能，而不是概念化地解释生词或孤 2.声调教学 立地拿出一个词让学生造句。郭宏在探讨口语课的词汇教学 汉语的一个显著特点是有声调，这是大多数语言中所没 时，提出了三种方法：进行词语的类聚式训练、文化导入以 化营养、培养人的创造素质的过程，在语言训练过程中，让 所见、所闻，引导学生自觉地运用比喻、拟人等修辞手法来 学生去伪存真、去粗取精，在美的情愫、善的境界中带给学 表情达意，这将有助于学生充分展开想象的翅膀，用形象而 生美的享受，从而激发学生的情感，让学生进入审美感知， 富有意蕴的语言来生动准确的表情达意。 进而进入美的领域，领略美的意蕴。如朱自清先生的《荷塘 语言美训练的教学实践 月色》中，那淡淡的月色，柔柔的荷叶，袅娜的荷花，脉脉 一、常规引导 语言“美”的教学其实渗透在语文学习 的流水，通过作者的语言表达，清幽美丽的荷塘景色栩栩如 的每个环节中，因此，首先要求教学语言要力求千锤百炼， 生地展现在学生面前。读者在阅读中仿佛跟随作者来到月光 使学生在日复一日的耳濡目染中提高语言表达能力。再者， 下的荷塘，沐浴着如水的月光，闻到了微风吹来的缕缕荷 对学生的指导要持之以恒，力求扩大阅读范围，让学生的语 香……思绪随着作品细致入微的描写而起伏。 言表达“源头有活水”。 四、拓展学生的想象力，增强语言表达能力 二、仿句训练 仿句训练可以启发学生语言“美”的意 优美、精炼的语言往往需要炼字、炼词、炼句，需要借 识，使语言有文采、有底蕴，这可以从古今中外的名人的名 助修辞手法来表达美的意境。恰当地使用修辞手法需要调动 言中寻找与内容贴切的警句，借助他们的智慧火花增强语言 生活积累，找出相似或相关联事物的特征，加以描摹或锤 表达效果。 炼