集合模块的教学设计.doc

集合模块的教学设计 高一的学生刚刚进入初中，许多知识基础不扎实，我按照整体把握的思想，把集合做了一个模块分析，重新设计了集合模块的教学。 在教学内容设计之前，要瞻前顾后，要使知识点能够承上启下。还应该注意引导学生怎样挖掘一个概念的深度，也就是说从不同的维度去思考这个概念的定义。另外，就是通过概念的学习和概念梳理的过程，引导我们注意怎样梳理整个高中数学课程，对高中数学课程有这样的认识，那么我们将能够能够从整体上把握教材，我们对教学、对教学内容，甚至对学生发展的把握，就会更加清晰和明了。 集合历来都是高中数学非常重要的概念之一，集合的思想和方法贯穿了高中数学课程的整个进程。同时，集合知识也是高中数学的主要内容之一。在整个高中阶段，集合的学习对于大部分学生是容易的，是简单的。 在教学设计之前，我们应该清楚认识到集合在整个课程中的定位，教师应该搞清楚集合在整个高中数学课程中的一个基本脉络。首先应该考虑与自然知识、生活实例有联系的，学过的内容到底有哪些，哪些知识可以作为我们在介绍集合概念的时候的一个载体。还要考虑集合和我们将要学习的数学知识的联系。当我们学完集合的相关概念，在今后的数学课程中，有很多的内容可以帮助我们不断的加深对于集合概念的认识。 函数的内容包括：集合的含义与表示；集合间的基本关系；集合间的基本运算。以理解集合本质和集合特征为线索，我们既可以将这些集合内容有机地组织为一个整体，又可以让学生以它们为载体，逐步深入地理解集合概念和集合特征。 我认为在集合的教学设计中应该始终贯穿一个主线：集合语言是现代数学的基本语言，高中数学课程把集合作为一种语言来学习。通过集合模块的学习，使学生学会使用最基本的语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，发展运用集合语言进行交流的能力，并逐步培养学生数学结合和分类讨论的思想。 通过数学教师整体把握教材，从而在高中数学教学中帮助学生形成数学素养和基本能力，以及基本的数学思想方法（如数形结合和分类讨论），最后达到学生有一个高中课程的结构框图。教学设计中要注意以学生为主体，让学生主动学习，学会学习。在学生为主体这个思路下，在数学课程学习中，帮助学生养成好的数学习惯。如何帮助学生养成好的学习数学的习惯，是学生成为主体和学生能动性培养中必不可少的组成部分。 教学设计案例： 1.1集合的含义与表示 一. 教学任务分析： l.知识与技能： (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的确定性、互异性、无序性（集合三性）； (4)会用集合语言表示有关数学对象； 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的概念和特征； (2)让学生归纳整理本集合的相关概念及特征； 3. 情感目标 通过对集合的学习，使学生感知到学习集合的必要性，增强学习的积极性和主动性。 二. 教学重点与难点 重点：集合的含义与表示方法 难点：表示法的恰当选择 教学基本流程 创设情境，从具体实例引入新课 ↓ 给出集合含义，明确有关规定 ↓ 自主学习元素与集合的关系及记号 ↓ 自主学习常用数集及其符号 ↓ 自主学习集合的两种表示方法 ↓ 反馈练习，小结与课后作业 四. 教学过程 (一)创设情景，导入课题 1、在初中，我们曾经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆、举例和互相交流.，与此同时，教师对学生的回答给予评价。 那么，集合的概念是什么?集合有哪些特征？怎样把一个集合表示出来？ （二）新课导入 1、（利用多媒体） (1)1—20以内的所有质数； (2)我国古代的四大发明； (3)所有的安理会常任理事国； (4)所有的正方形； (5)云南省在2004年9月之前建成的所有立交桥； (6)到一个角的两边距离相等的所有的点和到一线段两端距离相等的所有点； (7)方程的所有实数根； (8)不等式的所有解； (9)大理州实验中学2005年9月入学的高一学生的全体。 2、学生分组讨论：这9个实例的共同特征是什么? 3、学生发表讨论结果，师生共同概括出9个实例的特征，并给出集合的含义： 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集)，集合中的每个对象叫作这个集合的元素。 集合常用大写字母A，B，C，D，…表示；元素常用小写字母a，b，c，d…表示