对基础教育课程改革背景下德育工作的思考.docVIP

学校德育的呼唤：关爱生命 【原文出处】当代教育科学 【原刊地名】济南 【原刊期号】200308 【原刊页号】43～44,46 【分 类 号】G3 【分 类 名】中小学教育 【复印期号】200307 【作 者】袁宗金 【摘 要 题】论点摘编 传统德育以社会为本位，由此出发，教育以约束个人、维护社会秩序为目的，个人道德修养以“无我”为最高境界，道德评价以恪守本分为基本标准，个人的主体性被泯灭，导致德育的容器观、量化观、功利观和工具观倾向：(1)容器观的倾向。即把学生变成“道德的容器”，视学生为既定道德取向与道德规范的无条件的认同者与遵从者，并借助灌输的方式以达到德育之目的。灌输的强制性使他们很容易用消极的情感和消极的意志来对抗，教师与学生的关系变为纯粹的主客体关系——权威和服从的关系，学生在接受枯燥的道德教条的同时自身也被“物化”了。(2)量化观的倾向。即对德育进行量化管理，以分数评价德性之高低。其结果，学生想尽一切办法来获得高分，势必没有精力去发展自己的特长而抹杀了学生的个性，学生的行为完全受分数来调节和控制，无法转化为一种自觉的行动。(3)功利化的倾向。现在很多学校为了获得媒体的关注和社会的认同，大搞明显带有功利化倾向的德育活动。这些活动教给学生的不是思想和信念，而是如何作秀，使学生的自觉行为降低为以赢得外界虚假的认同。(4)工具化的倾向。很多学校把德育