實踐邏輯語用教學法---以台灣交通大學通識教學為例.pdfVIP

實踐邏輯語用教學法 以台灣交通大學通識教學為例 徐金雲 交通大學通識教育中心 cloud@nctu.edu.tw 論文摘要： 1970 年代，美加地區的邏輯教育領域進行了一場教學革命，邏輯教室中的學生普遍懷疑，在大學時 期的邏輯教室中所習得的形式邏輯理論，似乎不能協助學生批判性的檢視公共生活領域中的議題。 為了補正這個邏輯教學上的空缺，提高邏輯在其實踐上的應用性，一門後來被稱為｢非形式邏輯｣但 實則根源於古希臘智者與亞里斯多德《修辭學》的修辭論辯理論被系統的建立起來。簡言之，實踐 邏輯研究的是人類實踐生活場域中的邏輯應用及其理論，而實踐邏輯的教學則以教導學生理解並應 用邏輯在人類生活場域中的操作以及評價的原則為目的。與傳統形式邏輯不同的是，人類公共生活 領域中的邏輯應用具有論證的多主體性、前提的開放性、論證模式與批判模式的多選擇性、論證過 程的動態性、以及結論的可廢止性等特徵。在這種條件下，實踐邏輯的教學，無論就研習的對象以 及研習的過程而言，傳統邏輯教室中以推論本身的語法以及語意的層面進行講解的方式是需要修正 的，它必須以能進一步展示推論所涉及具體的人、推論所欲達成的目的以及推論所指向的行動等種 種語用層面的特性為目的。在這種考量與需求下，透過互動式的與動態性的論證軟體協助邏輯教學， 是今日非形式邏輯教學的一種令人期待的發展。作者將透過在台灣交通大學資訊學院通識課程中的 教學成效，說明論證圖示軟體作為一種實踐推論的語用教學法，不僅可以就所探討的實踐推論的語 用層面的結構與關聯模式有相當優異的展示性的作用；另一方面，學生也同時透過在運用軟體分析 具體的日常推論過程中，透過軟體的操作，學生“分析”論證結構，“補充”缺隱命題，“選擇”論 證模式，“考量”所有可能的批判，並“逐步修正”論證中較弱的環節，從中“觀察”日常生活中的 論證的動態性，以及“理解”結論的可廢止性。作者認為，這種具有“語用特色”的“以學生為中 心”的邏輯學習法，在實踐推論的教學上以及學生未來的實際運用上，應是一個值得重視的發展方 向。 關鍵詞：實踐推論，非形式邏輯，論證軟體，語用學習法 A Hands-on Way to Learn Logic Pragmatically A case of National Chiao Tung University Chin-yun Hsu National Chiao Tung University cloud@nctu.edu.tw Abstract In the 1970s, there was a teaching revolution about logical education in northern America. On that time, quite a few students in logical classroom doubted that the more formal logic theories they learned, the less they could apply to practical life. To seal the gap between logical classroom and students’ practical life, and elevate the practical applications of logic, a new trend of logic with old origin named “informal logic” was raised. In a