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信息化环境下教师教育的新模式探究与实践 陈伟杰 （华东师范大学教育信息技术学系　上海市　２０００６２） 　针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学 校教育认识等方面没有显著的差异。本文在分析当前师范院校教师教育现状 的基础上，提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建 议；提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建 “师范性”课堂 的设想，也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任；本文还提 出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能 力，培养出具有一定 “特长”的教师。论文最后介绍了对师范教学课程改 革的若干实践和尝试。 　教师教育；师范生培养；课程改革；教育信息化 自２００８年全国６所重点师范院校开始招收公费师范生以来，至今已是第５年了，２０１１ 年第一届公费师范生已顺利毕业踏上工作岗位，为全国中小学校输送了一大批学有所长的新 教师，人们期待不久的将来，一批年轻有为的优秀教师将脱颖而出。 为了体现国家招收公费师范生的宗旨，许多师范院校做了大量的努力，以华东师范大学 为例，为师范生增设了几十门的教师教育课程，在教育实践环节采用了多种培养模式如见 习、研习、实习等以及双导师制，为学生提供了良好的实践机会，对学生今后职业发展和提 升给予了有力的保障。 但是，据我们调查仍有许多中学领导反映，现今师范生与非师范生在知识结构、教学技 能、对学校教育认识等方面并没有显著差异。因此，如何改进高校的教师教育，完善师范生 的培养机制是我们目前必须认真思考的一个问题。 教师教育是一个比较宽泛的概念，本文主要探讨当前师范生培养的现状，对象明确，因 此下文中主要采用 “师范生培养”这一提法更加直面讨论主题。本文首先通过对师范生培 养现状进行反思，对师范生教育模式进行了探讨，然后介绍了笔者结合这些思考所进行的一 系列教学实践与改革尝试。 一、师范生培养的现状与问题 每年师范生通过高考或自主招生踏入大学的校门，我们不得不注意到这样一些现象：从 学生角度来看，他们主要关注于专业的学习，如数学系的学生受繁重的课程压力，只能全身  陈伟杰 （１９５７—　）男，汉族，上海市人，副教授，研究方向：网络教育应用；智能化学习系统设计 ·２２０· 心地投入到了专业知识的学习中去。虽然学生们明确知道将来必须去做教师，但对如何做好 教师是完全没有意识的，对未来职业发展更是一片茫然；从专业院系来看，各系在教学安排 上对师范生或非师范生的培养模式大致是相同的。事实上专业院系很少关注师范生与非师范 生在培养模式上的差异性；从课程安排及学习内容来说，师范生除了专业课程外，仅增加了 教育学、心理学及教学设计等几门课程。但仔细观察一下这几门课程的教学，由于学生没有 教学体验，对于教师讲授的理论、案例等并没有什么感性认识。大多数学生仅仅将其当作普 通课程学习或记忆，并没有意识到这些课程与自己未来职业发展密切相关的，课程一旦考试 结束，书本也就束之高阁了；从教师的教学角度来说，仅仅按照专业要求、课程计划、书本 的内容进行教学，对于教学对象的差异、需求的不同并没有给予更多的关注。实质上各院系 领导及教师大多对师范生培养有一个偏颇的认识，认为教师教育只是教务处或某些机构的工 作，专业课程与师范课程是泾渭分明、毫无关联两个不同体系。 淡薄的师范意识，无差异化的课程教学，带给学生最直接的感觉是：师范生与非师范生 好像没有什么区别。这对学生而言可能没有感受到任何不妥，但就未来教师培养的角度来 说，如何对师范生给予持续化的培养？如何在专业课程教学中体现师范特色？如何培养具有 一定特色的师范生是我们不得不考虑的问题。 经过我们的一些调查发现，许多学校领导反映参与岗位应聘的师范生与非师范生在专业 能力、教学技能、对教育的理解上并没有什么差异，或者说师范院校毕业的学生在教学方 法、课堂组织、学校管理等方面均没有表现出任何特别的优势；对新课程改革、创新能力培 养等方面并没有清晰的认识。也就是说，目前毕业的师范生从思想上到能力上并不能很好地 胜任教师岗位。一所著名中学的领导无可奈何地说，有些新进的青年教师在对教育的认识以