【论文】教育技术学专业本科生就业难问题的探讨.docVIP

教育技术学专业本科生就业难问题的探讨 ? ? 【摘要】随着就业形势的日趋严峻，教育技术学专业本科毕业生就业难的问题也日益突出。本文通过对教育技术学专业本科生就业难的原因进行分析，提出相应的策略，以期对该专业的发展及毕业生的就业能有所帮助。【关键词】教育技术学本科毕业生就业? ? 在教育信息化发展的初期，教育技术学专业的本科毕业生作为集多媒体计算机技术与较强的教育能力于一身的人才，曾经一度成为社会上的宠儿。然而自上个世纪90年代末以来，在全国高校纷纷扩招的大背景下，教育技术学专业在获得了较大发展的同时，也进入了一个大规模扩招的阶段。据相关数据显示：截止到2006年，全国共有202所高校开办教育技术专业本科，其中50个硕士点、5个博士点、3个博士后流动站、2个国家重点学科。在教育技术学专业的本科毕业生人数激增的同时，社会对该专业本科人才的需求量却没有增加，甚至有所减少，因此该专业本科生就业越来越难，已引起广泛关注。1 教育技术学专业本科毕业生就业难的原因 ? ? （1）学生的专业素质不高，缺少竞争力。教育技术学专业主要是培养学生从事教学媒体和教学系统设计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才。这就要求毕业生具有坚实的教育学、心理学、系统科学和信息科学理论基础，具备良好的文化素养，受过良好的信息技术技能训练并熟悉教学过程，这也是我们专业的学生与计算机专业相比具有的优势。而现在的学生都是80后甚至90后，由于个性十足和受社会风气的影响，很多学生缺少刻苦学习的精神，没有自己的奋斗目标和发展方向，急功近利，对这些理论课不感兴趣，认为这些课没用，而在实践性较强的课程中又不下功夫，学得又不深。因此便出现了“什么都学过，什么都学不精”的现象，也使自己处在了一种尴尬的境地（教育技术学专业毕业生论计算机技术比不上计算机专业，论教育理论比不上教育学专业），致使就业竞争力较低。? ? （2）社会对教育技术学专业的认知度不高。教育技术学专业的毕业生从事的工作具有鲜明的时代特征，不同时期的毕业生从事的工作内容是不同的。如上世纪80年代，随着广播电视大学的兴起，许多教育技术学专业毕业生从事与电视教学相关的工作。到了上世纪90年代，除延续从前的电视教学工作外，许多教育技术学专业毕业生开始从事与多媒体计算机教学相关的工作。进入21世纪后，信息化教育赋予教育技术工作者的工作内容更加多样化。按照教育技术学专业的培养目标，该专业的本科毕业生除了可从事中小学信息技术教育之外，还可从事教育软件公司教学资源的开发、网络教育公司的技术支持、各级各类电视台、广播电台站的教育节目制作、远程教育等工作。然而，由于社会对该专业的认知度不高，目前社会所提供的就业岗位对教育技术学专业毕业生还不具有明显的针对性。不少人对该专业存在一定程度上的误解，甚至根本就不知道这个专业。如在很多学校，教育技术学专业就业的一个主要培养方向是中、小学信息技术教师，而许多学校领导却认为信息技术课就是计算机课，而计算机课理所当然应由计算机专业的毕业生来承担，因此教育技术专业的学生通常要和计算机专业的毕业去竞争，而在这种竞争中该专业的学生通常又处于劣势地位。? ? （3）学生实践经验不足。实践经验不足是困扰很多教育技术学专业毕业生就业的一个因素。很多用人单位比较青睐于有工作经验的求职者，致使不少集多媒体技术与教育能力为一身的教育技术学专业本科毕业生却缺少无工作经验而被淘汰。? ? （4）学生就业观念滞后。不少学生就业观念滞后，认为只有有编制的事业单位才算工作，不愿意到私立学校去，要求找到一份一劳永逸的工作。还有很大一部分学生甚至不愿意跳出教育系统。再加上师范院校毕业生真正进入了“不包分配、竞争上岗、择优录取”的市场轨道，且允许非师范类毕业生进入教育系统。这就冲击了师范院校毕业生的就业市场，加大了我们毕业生的就业压力。2 应对教育技术学专业就业难的策略 ? ? 要促进毕业生的就业，就必须使毕业生满足社会的需求。社会需求包括两个方面：现今的和未来的需求。任何一个专业的培养都要在立足现实的基础上拓展未来，应努力培养出一种基础扎实、知识面[1]宽、能力强、素质高的复合型人才，这种人才是社会上所需要的。《教育技术学导论》中针对本专业有以下解释：以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，使教育技术进入了一个新的发展阶段，向信息化教育迈进。信息化教育技术包括硬件、软件，也包括各种观念、[2]方法、理论体系和相关科学的研究成果。综合以上观点，结合笔者了解的应往届毕业生的就业现状，特提出以下策略。? ? （1）加强学生对本专业的认识与认可。学生专业素质不高、缺少就业竞争力的原因主要是对专业不了解或是认识不够深入，缺少学习的目标和动力，从而导致在学习的过程中没有激情，影响学习效果。针对这一情况，教师可在学生入学的