工科类大学生职业安全素质培养研究.pdfVIP

COSHA 第二十届海峡两岸及香港、澳门地区职业安全健康学术研讨会论文集 大学生安全素质最薄弱的环节，而且也是培养职业安全素质的难点。 （3）安全知识匮乏。安全知识来源于各层次各方面的学习，当前很多高校没有具体的安全知 识教育内容体系，安全素质培养方案不健全，这直接导致了学生在校期间所获的安全知识不足。 （4）应急能力低下。很多学生缺乏必要的危机意识和应急处置技能，学校也缺乏对学生的危 机教育和应急能力培养。 2.2工科类大学生职业安全素质培养现状 （1）部分高校对工科类学生职业安全素质培养重视不够。通过调查得知，大多数高校工科类 专业并没有将职业安全素质培养纳入教学工作的一部分,已有的传统安全教育内容难以适应新形势 要求，其涉及面狭窄单调, 仅局限于消防安全、国防安全、交通安全及人身安全等几个传统的方 面，与企业所需求的高职业安全素质人才还存在一定的差距。 （2）学生安全素质培养形式单一，缺乏实效。当前高校普遍存在对大学生安全素质教育的方 法不当、措施不力的现象。安全素质教育方法及手段简单落后, 经费投入不足，培养常常仅局限于 说教式的教学，没有针对性，重理论知识，轻实践过程，对于那些需要实地观摩、需要演习的教学 内容因现实条件的限制只能作罢, 因而效果欠佳，从而造成有些学生职业安全意识淡薄，自我防护 能力差，更谈不上保障安全生产的能力，个别毕业生刚踏入工作岗位，就出现人因安全事故。 （3）教师职业安全素质亟待提高。当前，多数担任专业性或安全技术类课程的教师实践经验 不足，有企业工作经历的教师占比例偏低，导致在教学方式上大多沿用传统的照本宣科、我讲你 听、坐而论道的单一形式，教学内容局限于书本知识，存在知识点与企业需求脱节现象。只有少数 院校在高危行业类专业的安全教育方面初步推行与企业横向联合办学、专业教师定期到企业锻炼、 项目化教学等安全素质教育改革，但多数停留在探索阶段。 3培养模式 3.1工科类大学生职业安全素质培养目标 职业安全素质是指人们对所从事的行业应具备的安全意识、安全知识、安全技能和安全心理等 素质的总和。提高从业人员的职业安全素质是减少人的不安全行为的重要途径，是预防事故的重要 手段。因此，工科类大学生职业安全素质培养目标为：通过系统的教育培养,使学生掌握所属行业 的安全知识、安全技能，具备基本的职业安全意识、心理素质及应急能力，成为具有较好的安全知 识基础的专业技术人才或成为具有较好的安全知识基础和有较好的专业技术背景的高安全素质应用 型人才。即为用人单位输送具备较高职业安全素养的“安全人”[14]。 3.2工科类大学生职业安全素质培养内容体系 （1）基于大安全观的安全素质培养内容体系 大安全观是指将以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生 活、生存的大安全，将仅由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识，尤其强调全民安全意 识和安全素质[15] 。因此，要提高工科类学生的职业安全素质，必须先加强其大安全观教育，以提高 177 COSHA 第二十届海峡两岸及香港、澳门地区职业安全健康学术研讨会论文集 其基本安全素质。安全素质教育不同于思想政治素质教育，应结合各专业的特点、校园环境、专业 交叉、教育资源、大学生自身状况等方面来综合考虑。基于大安全观的安全素质培养主要包括: 安 全基础知识、安全意识、安全技能、安全心理、应急能力等方面的内容,如图1所示。通过基于大安 全观的安全素质培养，可以宣传、贯彻国家有关安全相关法律法规，教育普及安全基础知识，提高 学生安全意识、自我保护和应急能力。 安全素质 安全基础知识 安全意识 安全技能 安全心理 应急能力 安全常识 安全观念 基本逃生技能 危机意识 应急常识 公共安全知识 风险意识 基本救灾技能 抗压能力 自救互救能力 安全防范知识 安全法规意识 危险辨识技能 意志、自信心 危机协作能力 人身安全 自我保护意识 危机处置技能