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构建经济管理类本科生实践教学体系探析／109 工商管理、财务管理、经济学、物流管理。对毕业生的能力和素质，用人单位最重视 的依次是综合素质、实际能力、专业知识。这进一步说明，社会需要是推动教育事业 发展的根本动力，服务于社会是教育事业的根本宗旨。 但是，经济学、工商管理类本科专业在人才培养方面存在的问题也逐渐凸现出 来。其中最主要的表现，就是培养出来的毕业生解决实际问题的能力不强，创新能力 较差，不适应用人单位的需要。从用人单位对毕业生的意见看，社会上特别对学生的 创新精神、外语和计算机水平这三项能力不甚满意。 我们认为，造成这一问题的原因是多方面的，有长期形成的我国教育体制、教育 观念方面存在的问题，有办学单位实验室建设方面存在的问题，但更直接的是教学体 系方面存在的问题。它主要表现在：较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的研 究，相比之下，对实践教学则重视和研究不够，对如何在培养目标的统领下实现课堂 教学与实践教学有机结合更是缺乏深入研究和思考。由此造成现有教学多是老师讲、 学生听，问题有现成结论，习题有固定答案，实验有规范程式，而实践教学活动则缺 乏完善的机制，学生主动思考较少，探究式学习的动力不足。从教学过程的主导—— 教师来看，有调查结果表明，全国范围内经济管理类教师中，31．2％教师没有专业实 践经历，78．6％的专业教师没有国际交流经历。如果这种状况不加改变，势必影响 到培养人才的质量。 近年来，我校经济和管理类本科专业发展也很快。目前，我校经济、管理类本科 专业数量已占到全校本科专业的近1／6，本科生人数已占到全校本科生的1／8以上。 因此，切实抓好经济管理类本科生的教学质量，将会对提高学校的整体教学水平和人 才培养质量产生重要影响。其中一个重要环节，就是要通过积极探索，改革原有的教 学体系，在根据教学、育人规律和社会需要改革课堂教学体系的同时，构建科学的实 践教学体系。本文就是根据我院近年的工作在此方面做出初步探索。 二、构建实践教学体系的指导思想和我们的探索 (一)加强实践教学体系建设的指导思想 课堂教学是在科学总结前人的发现、发明和研究成果基础上，在课堂中主要运用 讲授的方法将其传授给学生；而实践教学则是通过设计若干环节，提出明确的内容要 求，发挥学生的自主性，让他们在社会实践和实际操作中检验知识、认识真理、增长 才干，并将其付诸实际的过程。现代经济学认为，知识是通过“干前学”和“干中 学”两个环节获得的。因此，实践教学既是课程教学的延伸，也是使受教育者接受 知识、提高能力不可缺少的环节。 对于经济学科本科学生的培养来说，加强实践教学环节有着更为重要的意义。这 是因为，经济学科本科专业对学生的培养目标要求毕业生具有较扎实的经济理论功 底。但是，大量事实表明，由于研究对象的特殊性(经济活动的复杂性、动态性和 开放性)，在书斋中是培养不出经济学科人才的，仅仅通过理论逻辑训练和思维实验 是不能使培养对象真正把握历史和现实的逻辑以及复杂的国情的。更不用说经济学科 的部分专业对学生有着较高操作技能要求，而这些技能必须通过实践教学环节才能真 110／21世纪中国经济学本科创新人才培养体系探索 正掌握。因此，应像重视课堂教学改革一样重视实践教学体系建设，这是我们的基本 指导思想。 通过工作，我们还体会到，加强实践教学体系的建设，不仅是贯彻理论与实际相 结合的原则，增强学生实践能力的要求，而且对提高他们的思想道德水平有重要意 义。根据党的教育方针和中央的有关要求，我院在成立之初，就提出了“思想道德 领先，素质全面发展”的育人原则，并努力把它落实到育人工作的全过程。而实践 教学活动，特别是校外实践教学活动，则是检验和锤炼学生思想道德素养的最好场 所。在与实际部门员工的接触中，他们会对企业所需要的团队精神、责任意识和诚信 态度有更真切的感受，对自己的弱点有更深刻的认识。对于这些以独生子女为主、更 强调自我的“80(年代)后”大学生来说，这可能是更大的收获。因此，这也是我 们加强实践教学体系建设的重要目标。 (二)实践教学体系的主要构成 按照课堂教学、实践教学并重的思想，经过几年实践，我院初步构建了一个以加 强社会调研、了解社会需求为导向，以实行“职业导师”和“实习双导师”为重要 组织保障，以院企合作为重要纽带，以实验课教学、学术互动活动和各种单科竞赛为 主要校内演练活动，以暑期实践和毕业实习等多课程综合性实践为主