高校思想政治理论课教学评价探析.pdfVIP

维普资讯 青海师专学报(教育科学) JOURNAL0FlQ GHAIJUNIORTEACl|口ERs’CoLLEGE (EducadonSdell~) 2007年第6期 No6．2Oo7 文章编号：1007—0117(2007)06—0017—04 高校思想政治理论课教学评价探析 肖新发 (湖北第二师范学院 政法系，湖北 武汉 430205) 摘 要：高校思想政治理论课的评价，是其教学过程的重要环节，也是提高其教学质量的重要保证。然而，高校思想政治 理论课评价上存在的许多思想误区，严重影响着对高校思想政治理论课的正确评价。正确开展高校思想政治理论课教学评 价，不仅要走出思想误区，而且要明确评价的价值标准，并在此基础上对评价要素进行具体分析，从而为构建高校思想政治理 论课的科学评价体系提供方法论指导。 关键词：思想政治；教学；评价 中图分类号：G423．40 文献标识码：A 高校思想政治理论课的教学质量一直为社会各 单边化是一个普遍的问题。或者 “一个教师独脚 界所关注。近年来 ，改进高校思想政治理论课引起 戏”，教学质量是好是坏，由任课教师一个人说了 了党和国家领导人的高度重视，中宣部、教育部还就 算；或者在 “学生是上帝”的思想作用下把教学质量 此召开专门会议、颁发专门文件，力求取得突破性进 的评判权交给学生，让学生充当教学质量的最后裁 展。笔者认为，提高高校思想政治理论课的教学质 判者。诚然，学生和教师都是教学的主体，在教学质 量是一项系统工程，而构建高校思想政治理论课的 量的评价上都有发言权，但不能把二者对立起来。 评价体系则是一个不可忽视的问题。为此，需要走 这是因为，教学是师生之间的双边活动，在教学及其 出高校思想政治理论课评价的思想误区，明确高校 评价上他们是相互作用、不可分割的。由于师生在 思想政治理论评价的价值标准，分析高校思想政治 教学中各 自所处的地位不同，因而单方面对教学的 理论课的评价要素，从而为构建与这门课程相适应 评价也未必能够保证公允。况且，思想政治理论课 的科学评价体系提供方法论指导。 教学是在学校 内部环境和外部环境双重影响下的开 一 、 高校思想政治理论课教学评价的思想误区 放性活动，其教学质量如何不仅可以通过课程本身 教学评价活动是一种特殊的认识活动，它总是 的教与学体现出来 ，而且还可以由学生在与学校内 受到评价主体思想观念的制约。目前 ，高校思想政 部环境和外部环境的交往行为中折射出来。因此， 治理论课教学质量不尽如人意的原因很多，其中，起 匠务者，乃至于学生家长、社会人士也 支配作用的是人们对高校思想政治理论课的评价存 想政治理论课教学质量的评价。可 在着许多思想误区。因此，要构建高校思想政治理 里论课教学活动双边或多边的特点，决 论课的科学评价体系，必须首先走出思想误区。 体具有复合性。 误区之一：评价主体上重单边活动轻双边或多 ：评价 目标上重知识传授轻思想教育， 边活动，甚至以单边活动代替双边或多边活动。 授代替思想教育。 在对高校思想政治理论课的评价上，评价主体 理论课具有双重 目的，一是灌输