针对服装与纺织专业本科生纺织材料学合班教学方式de改革探索.pdfVIP

： ． 一 薯l…一董叠薹 ≥ 。_曼 蓦 毫 ≥叠 教学实践研究 ii 垂j j妻 jj 量 。“j 针对 服装 与 纺 织 专业 本 科 生 纺织材 科,Im~l学合 班 教 学方 式 的 改革探 索 李晓强 邱 华 (江南大学 纺织服装学院，江苏 无锡 214122) 摘 要 ：纺织材料学作为服装设计与工程和纺织工程专业的必修课。其课程体系与教学方式的侧重点都有所不同，但 是，在课程 内容上具有较大的相似性。由于学科差异，服装工程与设计专业的本科生很难理解纺织材料学中的一系列专有名 词，纺织工程专业的学生对纺织材料的最终应用形式缺乏直观认知。因此，如将两个专业的学生进行合班教学，以服装面料为 认知结合点。改革纺织材料学的教学体系，创新实践教学方法，整合新型教学手段，优化教学考核形式，使两个专业的学生能 够在知识层面和理解能力上得到互补，将更加有利于培养能够满足市场需求的专业人才。 关键词 ：合班教学 纺织材料学 教学方式改革 服装工程与设计 纺织工程 1．引言 的现实3ll。该课程传统的教学步骤可大致总结为由高分子纤 纺织材料学是一门综合学科 ，在高分子纤维科学的基 维到纱线，再到织物和面料的讲授。很显然 ，这些内容都集中 础上 ，通过研究各种纺织材料的组成 、结构和性能为生产 、 在基础知识点的传授，内容枯燥。不难想象，如果在课程中，将 研发新型的服装用纤维材料提供理论支持。由于纺织材料 过多的授课时间和精力放在介绍理工科基础和材料合成、制 的应用已经很接近最终消费者，因此其涉及的领域 比较广 备和性能上，就会抹杀设计类学生的创造性。艺术类学生最 泛 ，内容极为丰富 ，综合了高分子化学与物理 、纤维成型、纺 想知道的是这 门课和 自己的服装设计有何重要联系。也就是 织学 、心理学 、市场学 、人体工学等诸多学科的综合科学…。 如何更好地使用面料。相反 ，工科学生对这部分内容 比较敏 纺织工程和服装工程与设计的本科生都需要学 习这门基础 感 ，按照传统的教学思路教学则无可厚非 ，学习这类知识也 平台课，是培养现代化专业人才的关键课程，为其后的专业 是工科学生的特长 学习奠定理论基础。然而，目前的教学手段还远远不能满足 合班教学的前提条件是更新教学 内容的设计 ，创新教 学生对该课程的需求 ，各大高校在为改革该课程的教学模 学体系，合理安排教学策略和侧重 ．选择性地淡化某些不直 式的提出作出努力．并提 出了很多有价值的解决思路和方 观的、专业性很强的内容。这些内容可以通过课堂上的互动 法。但是 ，紧紧围绕教学手段的创新已不能产生新的火花 ， 及调动工科学生的主动性 ，由教师向学生传授过渡到工科 只有通过对教学方法和教学模式的深入改革才能培养出高 生向设计类学生的传授．在活跃课堂气氛的同时到达强化 素质的创造型人才_2_。虽然 《纺织材料学》课程会面向工科类 学 习效果的目的。这也是合班教学优势之一。在此基础上 ， 和设计类的学生同时开设 ，但是根据招生和专业教学侧重 更多地强调与服装设计和加工密切相关的知识 ．让学生在 点的不同及各专业学生的知识基础、基本素养的本质差异 ， 学习材料学课程时，能够与其创造性思维紧密联系…。 很难将该课程系统地 、完整地传输给学生 ，最后造成设计类 合班教学并不意味着对原有课程体系的全盘否定和简 学生更加偏重材料的视觉和服用舒适度，而工科类学生则 单的替代 ．其最终 目的是通过两类学生不同的专业关注点 偏重材料的本身性能 ，忽略了其最终应用 目的。因此 ，针对 和理论及实践基础 ，使他们在思想上碰撞 出火花。这样 ，就 纺织材料学课程 ．有必要将两类学生进行合班管理和教学 ， 需要找到一个合适的结合点，能够在知识结合点的带动下， 在有 目的地规划教学内容 、调整教学重点 、改进教学方法和 使两类学生同时参与到课程的教授