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藏民族学校双语教育文化建设 何波 [摘要]藏汉双语教育是藏民族学校教育最明显的特色，藏汉双语意识的养成、知识的掌握、技能 的养成，必须植根于浓郁的双语教育文化。双语教育文化体现在学校的制度建设、学校的组织建设。 学校的各种活动之中，规约着民族教育的改革与发展。藏民族学校双语教育文化建设，是民族双语 教育政策落实的关键。 [关键词]藏民族；双语教育：双语文化 藏汉双语教育是藏民族学校教育的特色。藏汉双语教育饱含着藏汉两种文化的理想与追求，规 定和影响着藏民族学校教育的改革与发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“大力推 进双语教学。全面开设汉语文课程，推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语文 接受教育的权利。重视加强学前双语教育。国家参双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发 和出版给予支持”≈。勾勒出了双语教育文化的基本框架。 一、藏民族学校双语教育文化的体系结构 藏民族学校双语教育文化是在藏民族学校教育现代化建设中不断建构的。缘于藏汉民族文化的 历史源渊关系，在藏民族地区现代学校教育制度建立初期，政策设计者就把藏汉双语教育作为沟通 藏汉两种文化的桥梁予以高度重视的，其基本的价值取向就是认为双语教育有利于民族之间科技、 文化间的互相交往，促进民族经济社会的发展与进步。1951年9月，全国第一次民族教育大会关于 少数民族教育中的语言问题规定：“凡有现行通用文字的民族如蒙古、朝鲜、藏、维吾尔、哈萨克等， 小学和中学的各科课程必须用本民族语言教学。有独立语言尚无文字或文宁不完全的民族，一面着 手创立文字和改革文字；一面得按自愿的原则，采用汉语文或本民族所习用的语文教学。关于少数 学牛学汉文的问题，会议一致同意各少数民族的各级学校得按当地少数民族需要和自愿设汉文课。” ②这是国家层面对双语教育文化的认可，在新型的民族教育制度设计中，国家就给民汉双语教育以一 定的位置，为双语教育文化的产生和发展注入了强烈的国家意志，并成为民族学校藏汉双语教育文 化体系结构建设的指导思想。 随着藏民族地区经济社会的发展，教育地位不断得到强化，双语教育文化体系结构初步形成。 从纵向来看，双语教育文化覆盖从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育 文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。 从横向来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式 及教材内容、教师的教学及学生的学习等层面，形成了普通学校异的多元文化特征，如果说普通 学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文 化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构性特征。 [作者简介]何波(1957一)，男，汉族，陕西乾县人，青海师范大学副校长，教授，教育部人文社会科学重点研究 基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心兼职研究员，从事民族教育理论研究。 [基金项目]本文是教育部人文社会科学重点研究基地重大招标项目“藏区双语教学及其政策研究”(项目批准号 06JJD880016)成果之一。 382 把文化作为体系结构分析，虽然在学术界还存在着种种争论，但对文化存在的形态进行分析， 却有着方法论上的重要意义。文化人类学功能学派的代表人物马林诺夫斯基认为：“社会是一个有机 的整体，应当重视研究社会结构及其相互之间功能的发挥。”毽J在马林诺夫斯基看来构成文化的要素 有它的永久性、普遍性及其独立性。“譬如，要分析一打猎用的标枪，我们就得考究到这文化中所有 打猎的形式，更须说明这些打猎上合法的权利，猎队的组织，所用的技术，所有巫术的仪式，这种 打猎形式和其他形式的关系，以及打猎在部落经济上的重要性。”q根据马林诺斯基的意见，一种文 化因素只有从它赖以存在的体系结构中才能说明其意义。沿着这条思路前进，藏汉双语教育文化只 有在藏民族学校教育构成的极其复杂的网络关系中才能证明其存在的公理性。 毋席置疑，藏汉双语教育文化表现在藏族学校教育的各个阶段，缘于各学段教育功能的差异， 就形成了不同学段的藏汉双语教育文化特色。一是学前教育阶段的双语教育文化特征。学前阶段的 双语教育文化是以两种语言的学习为核心因素构建起来的，在这一过程中，个体通过观察学习以及 参与，从而实现了集体文化在个体身上的重构。”@尽管双语文化与学前儿童心理发展的机